Инклюзивная грамотность как проблема экспертного обеспечения чемпионатов «Абилимпикс»

Введение

Масштабным социально-педагогическим явлением в сфере защиты прав и интересов лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в последние десятилетия стало движение «Абилимпикс», объединяющее органы власти различных уровней, общественные организации инвалидов и некоммерческие организации, бизнес-структуры и работодателей в целях развития социальной инклюзии на базе расширения перечня новых профессий для этих лиц, обеспечения их эффективной профориентации и мотивации к получению профессионального образования, а также содействия трудоустройству и занятости лиц с инвалидностью и ОВЗ.

Данные целевые установки реализуются через проведение среди таких лиц чемпионатов «Абилимпикс» – чемпионатов по профессиональному мастерству [7,15], которые и служат для инвалидов и людей с ОВЗ эффективным механизмом профориентации [9,10] и трудоустройства [1,2,8], фактором их профессионального становления [3] и самоопределения [12].

Между тем в контексте инклюзивной общей направленности движения «Абилимпикс» принципиальное значение приобретает то, чтобы все специалисты, вовлеченные в организацию и проведение чемпионатов, обладали соответствующими профессионально-личностными качествами, и базовым среди таких качеств выступает инклюзивная грамотность.

Инклюзивная грамотность воплощает собой более конкретный концепт, нежели инклюзивная компетентность, и обозначает функциональную сторону жизни человека в условиях инклюзии; она, тем самым, предстает как «один из новых видов функциональной грамотности, является базовой составляющей инклюзивной культуры личности, определяющей ее когнитивную сторону и способность человека корректно действовать в ситуациях личного общения и социального взаимодействия с лицами, имеющими инвалидность или ограниченные возможности жизнедеятельности» [5]. Закономерно поэтому, что уровень инклюзивной грамотности становится предметом эмпирического изучения применительно к будущим педагогам [6] и специалистам так называемых помогающих профессий [14], а также к действующим учителям [21] и преподавателям системы высшего педагогического образования [22].

Применительно же к чемпионатам «Абилимпикс» основополагающее значение приобретает фактор инклюзивной грамотности той категории специалистов, которые играют одну из ключевых ролей в проведении этих чемпионатов, а именно экспертов различного статуса, отвечающих за обеспечение работы конкурсных площадок, подготовку оборудования и материалов для выполнения конкурсных заданий, обучение участников по вопросам техники безопасности и охраны труда, а также за контроль времени, фото- и видеофиксацию хода состязаний и др. [16].

Однако, хотя функционал экспертов, таким образом, предполагает возможность, а в ряде случаев прямую необходимость непосредственного взаимодействия с участниками из числа лиц с инвалидностью и ОВЗ, попытки специального диагностического изучения уровня их инклюзивной грамотности до настоящего времени не предпринимались. В результате отсутствуют представления о степени зрелости профессионально-личностной позиции экспертов чемпионатов «Абилимпикс» как субъектов реализации инклюзивной направленности этих чемпионатов.

На восполнение данного пробела и было нацелено осуществленное исследование.

Дизайн исследования

В рамках предпринятого исследования инклюзивная грамотность экспертов чемпионатов «Абилимпикс» рассматривалась применительно к инвалидам тех нозологических групп, представители которых потенциально могут участвовать в этих чемпионатах в категории «студенты», причем в виду имелись студенты вузов.

Выбор такого исследовательского ракурса определялся тем, что студенты учреждений профессионального образования, в том числе высшего [4,18], являются одной из основных категорий участников чемпионатов «Абилимпикс», причем именно применительно к ним максимально отчетливо обнаруживается инклюзивная социально-педагогическая сущность данных чемпионатов: с одной стороны, они изменяют общественное мнение относительно потенциала лиц с ОВЗ, формируя в социуме уверенность в их способностях, за счет чего расширяются возможности последующего трудоустройства таких студентов [20]; с другой стороны, чемпионаты «Абилимпикс» не только содействуют первичной профессионализации и приобретению первичного профессионального опыта студентами с ОВЗ и инвалидностью, но и, что принципиально важно, оказывают влияние на саму систему профессионального образования, продвигая ее в направлении имплементации инклюзии [11,13,19]. Более того, инклюзивный подход является одним из основополагающих в самой подготовке студентов с инвалидностью и ОВЗ к участию в чемпионатах «Абилипикс» [17].

В результате с учетом ориентации исследования на студентов вузов как участников чемпионатов «Абилимпикс» инклюзивная грамотность экспертов этих чемпионатов изучалась применительно к инвалидам нозологических групп, представленных в вузовской практике – инвалидам по зрению, инвалидам по слуху, инвалидам вследствие нарушения опорно-двигательного аппарата (ОДА) и лицам с расстройствами аутистического спектра (РАС).

Данная логика и нашла свое отражение в специально разработанном опроснике для экспертов, положенном в основу исследования и использовавшемся в виде онлайн-формы (Online Test Pad).

В структурно-содержательном плане опросник был построен исходя из представлений о том, что в качестве критериев сформированности инклюзивной грамотности выступают знание специфических особенностей лиц с ОВЗ различных нозологических групп и способность правильно разрешать те или иные ситуации, возникающие при взаимодействии и общении с ними [5].

Соответственно этому, наряду с вводным разделом, посвященным социально-демографическим и социально-профессиональным характеристикам респондентов, опросник в качестве основных включал в себя два раздела: первый состоял из 20 вопросов закрытого типа, выявлявших знания респондента о сущностных характеристиках лиц с нарушениями зрения, слуха, ОДА и лиц с РАС, причем на каждый из вопросов предлагались 4 варианта ответа, из которых респонденту следовало выбрать верный; второй основной раздел опросника выступал как ситуационный тест, объединяющий 36 ситуационных задач, отражающих прожективные ситуации взаимодействия эксперта с инвалидами этих же нозологических групп в ходе чемпионата «Абилимпикс», и от респондента также требовалось выбрать правильный вариант решения подобной задачи из предложенных четырех.

Исследованием в качестве респондентов на основе добровольного информированного согласия были охвачены 703 национальных и региональных эксперта чемпионата «Абилимпикс» из 63 регионов, представляющих все 8 федеральных округов Российский Федерации. В выборку при этом вошли эксперты разного пола, возраста, образовательного и научного статуса, представляющие различные типы образовательных учреждений и предметные области и дифференцирующиеся по педагогическому стажу и стажу экспертной деятельности в рамках чемпионата «Абилимпикс» (см. табл. 1).

Таблица 1. Структура выборки экспертов чемпионата «Абилимпикс».

Математико-статистическая обработка результатов опроса осуществлялась с использованием критерия φ* – углового преобразования Фишера и – на основе программы Jamovi – критерия Т Вилкоксона.

Оценочным признаком при определении уровня инклюзивной грамотности респондентов выступала выраженная в процентах доля верных ответов на вопросы, выявлявшие знания о сущностных характеристиках лиц с ОВЗ, и правильных решений ситуационных задач. В зависимости от этой доли респондент мог быть отнесен к категории экспертов с высоким, средним, низким или крайне низким уровнем инклюзивной грамотности (см. табл. 2).

Таблица 2. Критериальная характеристика уровней инклюзивной грамотности экспертов чемпионата «Абилимпикс».

Результаты и обсуждение

Полученные результаты свидетельствуют о неоптимальности статуса экспертов чемпионата «Абилимпикс» в аспекте их инклюзивной грамотности. Прежде всего, высокий уровень инклюзивной грамотности не был, по итогам опроса, продемонстрирован респондентами вовсе. Средний же уровень инклюзивной грамотности зафиксирован лишь у 9,39% экспертов чемпионата «Абилимпикс», участвовавших в исследовании, тогда как основная их масса – 76,67% – характеризуется низким, а еще 13,94% – крайне низким ее уровнем (см. диаграмму 1).

Диаграмма 1. Уровень инклюзивной грамотности экспертов чемпионата «Абилимпикс».

При этом численное доминирование экспертов чемпионата «Аблимпикс» с редуцированным уровнем инклюзивной грамотности носит всеобщий характер, имея место во всех их типологических группах, дифференцируемых по социально-профессиональным признакам.

Так, преимущественно низкий уровень инклюзивной грамотности фиксируется у экспертов чемпионата «Абилимпикс» вне зависимости от того, дисциплины каких предметных циклов они в качестве преподавателей реализуют в образовательных учреждениях, где работают (см. диаграмму 2): среди экспертов, преподающих дисциплины гуманитарно-педагогического цикла, доля респондентов с таким уровнем инклюзивной грамотности составила 67,86%, а применительно к специалистам, ведущим учебные дисциплины технической направленности и иного профиля – соответственно 78,23% и 81,85%. При этом в группе экспертов, чья сфера преподавательской деятельности связана с дисциплинами гуманитарно-педагогического плана, в отличие от других практически в равной степени представлены те, кто характеризуется средним и, напротив, крайне низким уровнем инклюзивной грамотности (15,81% и 16,33% соответственно).

Диаграмма 2.Уровень инклюзивной грамотности экспертов чемпионата «Абилимпикс», преподающих дисциплины различных предметных циклов.

Более того, существенное и притом фактически в одинаковой степени выраженное превалирование респондентов с редуцированным уровнем инклюзивной грамотности наблюдается и в разрезе профиля представляемой ими образовательной организации в целом: низкий уровень инклюзивной грамотности отмечается в группах экспертов, работающих как в образовательных организациях гуманитарно-педагогического и технического профиля (соответственно 74,68% и 76,36%), так и в образовательных организациях иного профиля (79,25%); при этом соответственно еще у 16,31%, 13,18% и 12,26% респондентов из данных групп имеет место и вовсе крайне низкий уровень инклюзивной грамотности (см. диаграмму 3).

Диаграмма 3. Уровень инклюзивной грамотности экспертов чемпионата «Абилимпикс» – сотрудников образовательных организаций различного профиля.

В свою очередь, весьма значительным численное доминирование респондентов с низким уровнем инклюзивной грамотности является и среди экспертов с разными стажевыми характеристиками, будь то педагогический стаж или стаж экспертной деятельности в рамках чемпионатов «Абилипикс».

Что касается педагогического стажа, то подобное доминирование респондентов с низким уровнем инклюзивной грамотности отчетливо обнаруживается как в группе респондентов со стажем педагогической деятельности до 3 лет (78,00%), так и в группах респондентов с соответствующим стажем от 4 до 10 лет (71,00%), от 11 до 15 лет (77,00%) и свыше 16 лет (78,02%). При этом на фоне меньшего в сравнении с остальными группами удельного веса респондентов с низким уровнем инклюзивной грамотности, зафиксированного среди экспертов с педагогическим стажем от 4 до 10 лет, именно в данной стажевой группе, напротив, выделяется максимальное количество экспертов с крайне низким уровнем инклюзивной грамотности – 19,08% (см. диаграмму 4).

Диаграмма 4. Уровень инклюзивной грамотности экспертов чемпионата «Абилимпикс» с разным стажем педагогической деятельности.

Что же касается стажа экспертной деятельности в рамках чемпионатов «Абилимпикс» (см. диаграмму 5), то хотя средний уровень инклюзивной грамотности отмечается у 21,83% респондентов с экспертным стажем 4-5 лет и только у 14,15% респондентов со стажем от 1 до 3 лет, и данное различие статистически значимо (φ = 2,76, р < 0,002), это отнюдь не меняет общую картину, ибо низкий уровень инклюзивной грамотности по результатам исследования обнаруживается у 80,00% респондентов, имеющих стаж такой деятельности до 1 года, у 76,95% респондентов с экспертным стажем от 1 до 3 лет, у 72,96% респондентов, чей соответствующий стаж составляет 4-5 лет, и, наконец, у 77,51% респондентов, стаж которых как экспертов чемпионата «Абилимпикс» исчисляется 6-10 годами.

Диаграмма 5. Уровень инклюзивной грамотности экспертов чемпионата «Абилимпикс» с различным стажем экспертной деятельности.

Как преобладающая доля респондентов с недостаточным уровнем инклюзивной грамотности предстает, по результатам опроса, и среди экспертов, осуществляющих свою деятельность на чемпионатах «Абилимпикс» разного статуса – региональных или национальных. Так, среди региональных экспертов низкий уровень инклюзивной грамотности обнаружили 77,28%, среди национальных – 71,00%. При этом еще у 14,63% региональных экспертов и у 11,00% национальных экспертов имеет место крайне низкий уровень инклюзивной грамотности (см. диаграмму 6).

Диаграмма 6. Уровень инклюзивной грамотности экспертов чемпионата «Абилимпикс» национального и регионального статуса.

Наконец, преимущественно низкий уровень инклюзивной грамотности эксперты чемпионата «Абилимпикс» демонстрируют и вне зависимости от своего собственного образовательного статуса (см. диаграмму 7): именно в качестве такового он предстает у 76,01% респондентов с высшим образованием и 80,37% респондентов со средним профессиональным образованием. Более того, еще у 13,25% и 17,76% опрошенных экспертов с высшим и средним профессиональным образованием соответственно имеет место и вовсе крайне низкий уровень инклюзивной грамотности. При этом, хотя средний уровень инклюзивной грамотности фиксируется у 10,74% респондентов с высшим образованием, а у респондентов со средним профессиональным образованием – лишь у 1,87%, подобные различия не меняют общую картину редуцированности уровня инклюзивной грамотности экспертов чемпионата «Абилимпикс».

Диаграмма 7. Уровень инклюзивной грамотности экспертов чемпионата «Абилимпикс» с различным образовательным статусом.

Между тем недостаточность уровня инклюзивной грамотности экспертов чемпионата «Абилимпикс» проявляет себя как некая универсальная характеристика неоптимальности их профессионально-личностного статуса и при рассмотрении ее в нозологическом разрезе: речь идет о том, что, по результатам опроса, не обнаруживаются сколько-нибудь существенные различия в уровне инклюзивной грамотности экспертов применительно к лицам с инвалидностью разных категорий.

Так, доля правильных ответов/решений ситуационных задач, касающихся инвалидов по зрению, составила 34,98%, а касающихся инвалидов по слуху, инвалидов с нарушением ОДА и лиц с РАС – соответственно 38,53%, 36,87% и 38,83%. Более того, с инвалидами каждой из этих нозологических групп оказался связан специфический аспект выраженной дефицитарности инклюзивной грамотности экспертов чемпионата «Абилимпикс». В части инвалидов по зрению подобный дефицит проявляется в неумении правильно ознакомлять слепого человека с содержанием документа, напечатанного обычным шрифтом: верный способ действий здесь выбрали лишь 13,37% респондентов. Применительно к инвалидам по слуху недостаточность инклюзивной грамотности экспертов чемпионата «Абилимпикс» наиболее отчетливо обнаруживается в коммуникативной плоскости, ибо реализовать адекватную позицию при общении с неслышащим готовы только 7,68% опрошенных, а применительно к лицам с ОДА – в плоскости обеспечения доступности предметно-пространственной среды при проведении мероприятий с участием людей, пользующихся инвалидными колясками: способность выполнить соответствующие требования продемонстрировали всего 8,96% опрошенных экспертов. Наконец, в том, что касается лиц с РАС, дефицитарность инклюзивной грамотности экспертов чемпионата «Абилимпикс» выразилась прежде всего в трудностях выстраивания правильной тактики взаимодействия с такими лицами – подобного рода трудности, по результатам опроса, не характерны лишь для 5,26% респондентов.

Вместе с тем, при рассмотрении результатов опроса в разрезе отдельных компонентов инклюзивной грамотности обнаруживается принципиально важное обстоятельство: своего рода опережающее развитие деятельностного компонента по отношению к знаниевому.

Так, если отвечая на вопросы, выявлявшие знания о сущностных характеристиках лиц с нарушениями зрения, слуха, ОДА и лиц с РАС, крайне низкий уровень инклюзивной грамотности в соответствующем ее измерении продемонстрировали 36,27% экспертов чемпионата «Абилимпикс», то применительно к ситуационному тесту доля таковых составила лишь 14,08%, и данное различие статистически достоверно (φ=9,75, p≤0,001). При этом, – и здесь различие тоже статистически значимо (φ=6,45, p≤0,001), – в знаниевой плоскости средний уровень инклюзивной грамотности обнаружили только 5,41% опрошенных экспертов, тогда как в деятельностной – 16,79% (см. диаграмму 8).

Диаграмма 8. Уровень инклюзивной грамотности экспертов чемпионата «Абилимпикс»: знаниевый компонент.

Диаграмма 9. Уровень инклюзивной грамотности экспертов чемпионата «Абилимпикс»: деятельностный компонент.

Более того, именно в аспекте знаний вскрывается самый существенный дефицит в плане инклюзивной грамотности экспертов чемпионатов «Абилимпикс», и он касается адекватности их представлений о сущности инклюзии в образовании лиц с инвалидностью: на посвященный этому вопрос верные ответы были даны лишь в 3,84% случаев.

В целом же средние значения показателей, отражающих долю правильных ответов на вопросы знаниевого характера и верных решений ситуационных задач, соотносятся как 32,40% к 39,40% соответственно, и данные различия согласно расчетам критерия Т Вилкоксона статистически достоверны (Т=56590, p≤0,001).

Это обстоятельство делает актуальной гипотезу о том, что в отличие от знаниевого компонента инклюзивной грамотности, формирование которого со всей очевидностью требует осуществления целенаправленной образовательной поддержки экспертов или их систематического самообразования в области коррекционной педагогики и психологии, деятельностный компонент в какой-то мере может постепенно формироваться за счет накопления экспертом в рамках чемпионатов практического опыта взаимодействия с лицами с ОВЗ, позволяющего либо на интуитивной основе, либо методом проб и ошибок находить адекватные модусы поведения.

Правомерность подобного предположения подтверждается двумя фактами.

Во-первых, именно при решении ситуационных задач, когда возможной становится не только опора на знания, но и востребование опыта взаимодействия с инвалидами тех или иных нозологических групп, были зафиксированы пиковые – в масштабах всего опроса в целом – значения показателей, отражающих долю правильных ответов – от 69,42% до 75,82%. Так, 69,42% респондентов выбрали верную в морально-этическом плане позицию применительно к поведенческим особенностям лиц с РАС и реакции на них. 71,41% опрошенных экспертов продемонстрировали правильный подход в ситуации, которая либо требует донесения до неслышащего информации, включающей в себя технические реквизиты или термины, либо предполагает те или иные действия в случае атипичного поведения инвалида по слуху. В свою очередь, 73,54% респондентов принимают верные решения в части взаимодействия с человеком, использующим для передвижения инвалидную коляску, а 75,82% – применительно к деловому общению с незрячим, пришедшим с собакой-поводырем.

Во-вторых же, – и это еще более важно, – сравнение медианных значений соответствующих процентных долей свидетельствует о нарастании дивергенции знаниевого и деятельностного компонентов инклюзивной грамотности с увеличением стажа работы в качестве эксперта в рамках чемпионатов «Абилимпикс», причем увеличение разрыва между искомыми показателями происходит за счет деградации и последующей стагнации знаниевого компонента инклюзивной грамотности на фоне позитивной динамики деятельностного. Так (см. график 1), если у респондентов со стажем экспертной работы до 1 года медиана по знаниевому показателю составляет 35,00%, а по деятельностному – 36,00%, то у респондентов со стажем 1–3 года, как и со стажем 4–5 лет – соответственно 30,00% и 39,00%, а у респондентов со стажем 6–10 лет – соответственно 30,00% и 42,00%.

График 1. Медианные значения процентных долей правильных ответов в разрезе знаниевого и деятельностного компонентов инклюзивной грамотности экспертов чемпионата «Абилимпикс» с различным стажем.

Более того, как свидетельствуют расчеты критерия Т Вилкоксона, статистическая значимость различий, обнаруживающихся начиная с группы респондентов с 1-3-летним стажем и имеющих место далее в группах респондентов с 4-5-летним и, наконец, с 6-10-летним стажем, достоверно возрастает (Т=9745, p≤0,001, Т=3035, p≤0,001 и Т=3031, p≤0,001 соответственно).

Следовательно, основным внутренним ресурсом инклюзивной грамотности экспертов чемпионата «Абилимпикс» в текущем ее состоянии выступает деятельностный компонент, обнаруживающий определенную способность к развитию в процессе естественного накопления опыта взаимодействия с лицами с инвалидностью разных нозологических групп, тогда как знаниевый компонент подобным потенциалом некоего самопроизвольного развития не обладает.

Таким образом, результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что в аспекте инклюзивной грамотности статус экспертов чемпионата «Абилимпикс» не оптимален. В связи с этим необходима разработка и реализация на систематической основе специальных программ образовательной поддержки и консалтинга данных экспертов, учитывающих дефициты их инклюзивной грамотности. Тем самым был бы актуализирован важный резерв дальнейшего повышения социально-педагогической эффективности чемпионатов «Абилимпикс» в инклюзивном ее аспекте.

Исследование выполнено за счет внутреннего гранта РГПУ им. А. И. Герцена (проект № 56-ВГ)