- Гончарова
Е.Л. - 36 статей
- 14 соавторов
- Стр. 2
- Найти автора
Соавторы публикаций
Ахметзянова А.И.
Бабкина Н.В.
Кантор В.З.
Карабанова О.А.
Китик Е.Е.
Коробейников И.А.
Королевская Т.К.
Красильникова О.А.
Кузьмичева Т.В.
Кукушкина О.И.
Лазуренко С.Б.
Малофеев Н.Н.
Никольская О.С.
Филатова Ю.О.
Бабкина Н.В.
Кантор В.З.
Карабанова О.А.
Китик Е.Е.
Коробейников И.А.
Королевская Т.К.
Красильникова О.А.
Кузьмичева Т.В.
Кукушкина О.И.
Лазуренко С.Б.
Малофеев Н.Н.
Никольская О.С.
Филатова Ю.О.
Анализ речевого развития ребенка дефектологом: современные представления отечественной научной школы
Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И.
В статье рассматривается подход ученицы Л.С. Выготского Р.Е. Левиной к анализу речевого развития детей в норме и при нарушениях. Показано, как понимает речевой онтогенез отечественная научная школа дефектологии и как применяется это знание на практике. Описаны причины и последствия объяснимой, но неоправданной редукции отечественного подхода в практике диагностики и коррекции речевых нарушений у детей. Предложена развивающая традицию и основанная на современных научных данных четырехкомпонентная схема анализа речевого развития, включающая оценку биологических предпосылок, коммуникативной ситуации речевого развития ребенка, его коммуникативное поведение и используемые средства языка. Раскрыта логика перехода от результатов диагностики к обоснованной постановке коррекционных задач в отношении и ребенка, и его семьи, и взаимодействия с медиками.
История специального образования: новое фундаментальное исследование и увлекательное чтение
Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И.
В статье анализируются результаты фундаментального исследования Н.Н. Малофеева, описанные в монографии «Как это было в Отечестве, или Практика обучения детей с нарушением слуха в Российской империи (1806–1917 годы)». Впервые реконструирована полная историческая картина становления отечественной практики обучения глухих, охватывая все регионы Российской Империи, все виды специальных образовательных учреждений, появившихся на карте страны в период 1806–1917 гг. Доказана взаимосвязь между социокультурным контекстом жизни страны и вероятностью появления образовательных учреждений для глухих, их жизнестойкостью, долгосрочностью перспективы существования, темпом и характером развития.
Нарушения в психофизическом развитии детей
Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л.
Нарушения в психофизическом развитии детей – это общее наименование разнообразных трудностей развития детей любого возраста, которое постепенно вытесняет употреблявшийся ранее термин "аномалии развития у детей” (в качестве синонима в настоящее время используется также термин ”отклонения в психофизическом развитии”).
Жизненный опыт ребенка: систематизация и обобщение. Времена года
Гончарова Е.Л., Королевская Т.К., Кукушкина О.И.
Первая часть «Времена года» может быть полезна всем детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста, но необходима она детям с отклонениями в развитии — тем, кому трудно: выделять существенное и отграничивать от не существенного; систематизировать и обобщать; устанавливать взаимосвязь порядка природного и уклада собственной жизни; описывать в речи личные впечатления, наблюдения и действия, связанные с явлениями окружающего мира и жизнью людей.
Развитие ранней помощи в образовании детям с ОВЗ и группы риска: основания, ориентиры и ожидаемые результаты
Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И., Никольская О.С., Малофеев Н.Н.
В статье представлены результаты исследований, позволяющие считать ключевой точкой роста образовательной системы развертывание ранней помощи в образовании детям с ОВЗ, с инвалидностью, группы риска. Определены и впервые представлены для специалистов и родителей целевые ориентиры в развитии, воспитании и обучении детей 1-го, 2-го, 3-го годов жизни. Обоснован приоритет семейного воспитания и принципиальное значение развивающего взаимодействия близких взрослых со своим ребенком, возможность наиболее эффективно предупреждать угрозы нарушения развития в раннем возрасте и тем самым изменить стартовые возможности детей на всех последующих уровнях образования.
Тифлосурдопедагогика - практике образования детей с множественными нарушениями развития
Гончарова Е.Л.
В статье представлена отечественная научная традиция обучения слепоглухих детей. Раскрыты методологические основы школы И.А. Соколянского и А.И. Мещерякова, ключевые положения теории обучения детей с бисенсорными нарушениями, целостная система специальных методов развития речи и обучения чтению. Внимание фокусируется на базовых положениях системы обучения слепоглухих, являющихся основополагающими для обучения детей с множественными нарушениями развития.
Четырехкомпонентная характеристика нормативного речевого онтогенеза как ориентир дефектолога
Кукушкина О.И., Китик Е.Е., Гончарова Е.Л.
Впервые представлено необходимое дефектологу последовательное описание трех уровней нормального речевого развития ребенка в контексте теории Л.С.Выготского, Р.Е.Левиной и на основе данных современных исследований. Описание каждого уровня включает: характеристику психо-физиологических предпосылок, условий речевого развития ребенка –коммуникативной ситуации его развития, коммуникативного поведения самого ребенка и освоенных им средств языка. Представленная логика анализа и конкретные характеристики всех трех уровней речевого онтогенеза позволяют дефектологу использовать описание практически в ходе диагностики и планирования коррекционной работы не только с ребенком, но и с его окружением, обосновать необходимость взаимодействия с врачом.
Инклюзивное образование: взгляд дефектологов отечественной научной школы
Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л., Малофеев Н.Н.
Инклюзивное образование осмысливается дефектологами отечественной научной школы как один из возможных вариантов совместного обучения ребенка с ОВЗ со сверстниками без ограничений здоровья, предполагающий полное включение особого ребенка в общеобразовательную среду.
Ребенок с особыми образовательными потребностями
Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л.
Ребенок с особыми образовательными потребностями (потребностями в образовании) – это вновь возникший и еще не устоявшийся термин, который возникает во всех странах мира при переходе от унитарного к открытому гражданскому обществу, когда оно осознает необходимость отразить в языке свое меняющееся отношение к детям с нарушениями в развитии, новое понимание их прав.
Решение житейских задач: поиск меняющихся ориентиров. Одеваемся по погоде
Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И., Королевская Т.К.
«Одежда» — это та тема, которой уделяется достаточно много времени в процессе обучения ребенка в детском саду и в специальной школе. Однако если проанализировать сложившуюся практику и традиции обучения, легко заметить, что из-за выраженных речевых трудностей детей внимание учителя сосредоточено, главным образом, на том, чтобы научить различать и правильно называть одежду и обувь, включать эти слова во фразы, внятно произносить их, отчитываться о совершенном действии.
