- Гончарова
Е.Л. - 36 статей
- 14 соавторов
- Стр. 3
- Найти автора
Соавторы публикаций
Ахметзянова А.И.
Бабкина Н.В.
Кантор В.З.
Карабанова О.А.
Китик Е.Е.
Коробейников И.А.
Королевская Т.К.
Красильникова О.А.
Кузьмичева Т.В.
Кукушкина О.И.
Лазуренко С.Б.
Малофеев Н.Н.
Никольская О.С.
Филатова Ю.О.
Бабкина Н.В.
Кантор В.З.
Карабанова О.А.
Китик Е.Е.
Коробейников И.А.
Королевская Т.К.
Красильникова О.А.
Кузьмичева Т.В.
Кукушкина О.И.
Лазуренко С.Б.
Малофеев Н.Н.
Никольская О.С.
Филатова Ю.О.
Развитие дошкольного образования детей с ОВЗ: целевые ориентиры, стратегические направления и ожидаемые результаты
Карабанова О.А., Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И., Никольская О.С.
В статье впервые представлены для специалистов и родителей целевые ориентиры в развитии, обучении и социализации детей 3-5 и 5-7 лет с ОВЗ. Обоснованы стратегические направления развития дошкольного образования и заявлены ожидаемые результаты. Показано, что ключевой точкой развития дошкольного образования является разработка и введение психолого-педагогической типологии детей для каждой нозологической группы, обоснованная дифференциация их особых образовательных потребностей, укоренение новых ценностей, введение новых понятий, изменения в задачах и содержании дошкольного образования, новое понимание роли семьи и ее особых образовательных потребностей.
Культурно-историческая традиция в специальной психологии
Гончарова Е.Л.
В статье рассматриваются положения культурно-исторической психологии Л.С. Выготского, на которых базируется современная культурно-историческая традиция в отечественной дефектологии. Рассматриваются вклад и судьба идей Л.С. Выготского в становление и развитие специальной психологии и педагогики на различных этапах развития отечественной системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
Дефектология
Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л.
Дефектология – (от лат. defectus – недостаток и греч. logos – слово, учение) наука о закономерностях и особенностях развития детей с физическими и психическими нарушениями, о принципах, методах, формах организации их воспитания и обучения.
Социо-культурные контексты психологических исследований отклоняющегося развития. Опорные таблицы.
Гончарова Е.Л.
Пособие создавалось в ходе чтения лекций по специальной психологии аспирантам ИКП РАО, а также студентам различных московских вузов (МГУ, РГГУ, МГППУ, УРАО). Отечественная специальная психология рассматривается в этих курсах как область психологии, становление которой происходило в рамках развития дефектологии, в контексте развития отечественной системы специального образования, в тесной связи с эволюцией отношений государства и общества к людям с отклонениями в развитии.
Прочитанный текст как источник нужной информации: читаем осмысленно. Рассказы о временах года
Королевская Т.К., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л.
Проблема приобщения детей к чтению, и, прежде всего, — к чтению художественной литературы, была и остается одной из самых актуальных проблем современной школы. Сегодня ясно, что без глубокого понимания процессов читательского развития ребенка, без эффективных методик педагогической диагностики и коррекции сложнейшей умственной деятельности, лежащей в основе понимания текста, школа не сможет преодолеть феномена «нечтения», который поразил современное образование.
Почему нельзя обойтись без психолого-педагогической реабилитации ребенка после КИ?
Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И.
Благодаря проведенной операции и подключению речевого процессора ребенок с кохлеарными имплантами уже способен воспринимать звуки, однако он продолжает вести себя в быту как глухой человек, опираясь на умения и навыки, сформированные ранее в условиях тяжелого нарушения слуха. В результате более чем двух десятилетий междисциплинарных исследований была предложена реабилитация нового типа, получившая название «3П-реабилитация». Впервые сурдопедагогика ставит цель не приблизить, а перевести ребенка с КИ на путь развития слышащего.
Развитие образования детей с ОВЗ младшего школьного возраста: целевые ориентиры и стратегические направления
Карабанова О.А., Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И., Никольская О.С.
В статье впервые представлены для специалистов и родителей целевые ориентиры в развитии, обучении и социализации детей с ОВЗ младшего школьного возраста. Особое внимание уделяется развитию их отношений с близкими, со «своим» учителем и другими педагогами, с ровесниками. Обоснованы стратегические направления развития начального общего образования, прежде всего, укоренение новых ценностей, введение новых понятий, изменения в содержании образования.
Развитие мыслительных операций: начинаем упорядочивать и классифицировать. Осваиваем и присваиваем календарь
Кукушкина О.И., Королевская Т.К., Гончарова Е.Л.
Такой привычный и понятный для всех людей на Земле календарь — это своеобразная модель года, абстрактное, особым образом структурированное отображение определенного временного промежутка. Календарь — очень сложная система, над созданием, которой работало не одно поколение, где в скрытом виде представлен опыт наблюдений многих людей. Создание календаря — сложнейшая задача для взрослого мышления, которое совершенствовалось от поколения к поколению.
«3П-реабилитация» детей с КИ. Основные положения и отличия от «слухо-речевой реабилитации»
Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И.
Статья знакомит с основными положениями «3П-реабилитации» детей с КИ — целостным системным подходом, направленным на перевод ребенка с КИ на путь естественного развития слухового восприятия, коммуникации и речи, и его системными отличиями от «слухо-речевой реабилитации».
Образование детей с ОВЗ среднего и старшего школьного возраста: целевые ориентиры и стратегические направления развития
Карабанова О.А., Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И., Никольская О.С.
Впервые представлены для специалистов и родителей целевые ориентиры в развитии, обучении и социализации детей с ОВЗ среднего и старшего школьного возраста. Обоснованы стратегические направления развития неполного и полного основного образования детей с ОВЗ, с инвалидностью. Подчеркивается необходимость разработки отсутствующих в настоящее время образовательных стандартов неполного и полного основного образования детей с ОВЗ.
