- Гончарова
Е.Л. - 36 статей
- 14 соавторов
- Стр. 4
- Найти автора
Соавторы публикаций
Ахметзянова А.И.
Бабкина Н.В.
Кантор В.З.
Карабанова О.А.
Китик Е.Е.
Коробейников И.А.
Королевская Т.К.
Красильникова О.А.
Кузьмичева Т.В.
Кукушкина О.И.
Лазуренко С.Б.
Малофеев Н.Н.
Никольская О.С.
Филатова Ю.О.
Бабкина Н.В.
Кантор В.З.
Карабанова О.А.
Китик Е.Е.
Коробейников И.А.
Королевская Т.К.
Красильникова О.А.
Кузьмичева Т.В.
Кукушкина О.И.
Лазуренко С.Б.
Малофеев Н.Н.
Никольская О.С.
Филатова Ю.О.
Дети с особыми образовательными потребностями в системе понятий культурно-исторической психологии
Кукушкина О.И., Никольская О.С., Гончарова Е.Л.
Статья раскрывает историческое значение термина «ребенок с особыми образовательными потребностями», показывает связь его содержания с представлениями о социальной природе нарушений в развитии у детей и теорией социальной компенсации Л.С. Выготского, рассматривает современное понимание и перспективы развития категории «дети с особыми образовательными потребностями» в отечественной специальной психологии и коррекционной педагогике
Читательское развитие детей с КИ, завершивших 3П-реабилитацию: ориентиры специалиста
Гончарова Е.Л.
В статье рассмотрены вопросы читательского развития глухих детей с кохлеарными имплантами, вставших на путь естественного развития общения и речи. Работая с такими детьми, специалист может применять логику развития чтения слышащего ребенка. В статье раскрывается содержание и закономерности дошкольных дописьменных этапов онтогенеза читателя, выделяются состояния и критические точки, рассматриваются особенности сопровождения ранних этапов читательского онтогенеза у детей с измененным слуховым статусом.
Актуальные вопросы кохлеарной имплантации детей с бисенсорными нарушениями
Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л.
Показана необходимость выявления противопоказаний к КИ у детей с нарушенным слухом и зрением, обязательность проведения постоперационной психолого-педагогической реабилитации и участие в ней родителей, обоснована возможность и целесообразность применения метода 3П-реабилитации семьи и ребенка с КИ, подчеркивается новизна требуемых для этого профессиональных компетенций.
Подбор образовательной среды, адекватной новым возможностям ребенка, и его дальнейшее сопровождение
Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л.
Выбор дальнейшего образовательного маршрута имплантированным детям, успешно завершившим запускающий этап реабилитации и вставшим на путь естественного развития коммуникации и речи – трудная и ответственная задача сурдопедагога и семьи. Основными ориентирами для ее решения становятся близость развития ребенка к возрастной норме; а также понимание перспектив дальнейшего сближения ребенка с нормой в разных условиях обучения
Задачи сурдопедагога на разных этапах реабилитации
Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И.
Последовательно рассмотрев этапы реабилитации детей с кохлеарными имплантами, мы показали, что на каждом из них ребенку необходим сурдопедагог. От этапа к этапу задачи, которые он решает, меняются
Изменение статуса ребенка с кохлеарными имплантами на разных этапах реабилитации
Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л.
До момента подключения речевого процессора сурдопедагог имеет дело с детьми с тяжелым нарушением слуха, их статус определен и известен. Ребенок может характеризоваться как глухой, слабослышащий с тяжелой тугоухостью, оглохший (сохранивший речь или теряющий ее), глухой ребенок с дополнительными нарушениями. До момента подключения речевого процессора для успешной работы с каждой группой детей сурдопедагогу достаточно устоявшихся привычных классификаций. Они служат ему ориентирами для построения столь необходимого дифференцированного подхода к обучению. На данном этапе специалисту достаточно традиционных профессиональных компетенций
