Трансформация метакогнитивных стратегий образовательной активности при использовании генеративного ИИ
Микляева А.В., Самойлов О.М., Кроколева С.С.
Обобщаются эмпирические данные об особенностях метакогнитивной регуляции использования технологий генеративного искусственного интеллекта школьниками и студентами. Теоретическое моделирование с опорой на теорию саморегулируемого обучения позволило выделить структурные и динамический компоненты взаимодействия в системе «субъект образовательной активности – искусственный интеллект». Показано, что результативность образовательной активности с применением технологий генеративного искусственного интеллекта определяется характеристиками метакогнитивных стратегий пользователя. Предложена модель метакогнитивных стратегий, включающая планирование, мониторинг, оценку, управление информацией и коррекцию собственных действий.
