Схема логопедического обследования ребенка 1-го года жизни / Альманах №3 / Архив / Альманах Института коррекционной педагогики
АЛЬМАНАХ Института коррекционной педагогики
Альманах №3 "Ранний возраст"

Схема логопедического обследования ребенка 1-го года жизни

Ю.А. Разенкова "Институт коррекционной педагогики Российской академии образования", Москва
  1. Дата обследования

  1. Возраст ребенка

  1. Данные доречевого и предречевого анамнеза

  1. Состояние слуха (по заключению специалиста)

  1. Состояние зрения (по заключению специалиста)

  1. Данные наблюдения и обследования

6.1. Череп - стигмы дизэмбриогенеза черепа


6.2. Лицо:

Наличие стигм дизэмбриогенеза


Наличие-отсутствие симметрии мимической мускулатуры


Наличие пареза, паралича


Мимика:

  • живая, выразительная;
  • вялая, маловыразительная;
  • лицо амимичное.

Тонус мимических мышц (тонус мышц определяется при совместном осмотре ребенка невропатологом и логопедом):

  • физиологический;
  • снижен (гипотонус);
  • повышен (гипертонус);
  • дистония (меняющийся характер мышечного тонуса).

Нос:

  • строение не нарушено;
  • деформация носа;
  • западение спинки носа;
  • атрезии ноздрей: полные; неполные; односторонние; двусторонние;
  • атрезии хоан: полные; неполные; односторонние; двусторонние;
  • другие аномалии строения

6.3. Безусловные рефлексы, рефлексы орального автоматизма (для детей с органическим поражение ЦНС, синдромом ДЦП)


6.4. Артикуляционный аппарат:

Верхняя челюсть - строение:

  • без особенностей;
  • наличие расщелины;
  • справа;
  • слева;
  • полная;
  • неполная;
  • двусторонняя: полная; неполная;
  • другие аномалии строения

Нижняя челюсть - строение: аномалии


Непроизвольные движения (оцениваются во время еды, при мимических проявлениях, при звуковых реакциях во время бодрствования):

  • в полном объеме;
  • ограничено опускание челюсти;
  • ограничены боковые движения;
  • ограничены движения при открывании рта;
  • ограничены движения при закрывании рта;
  • нарушено откусывание;
  • нарушено жевание;
  • другие нарушения движений

Тонус мышц нижней челюсти:

  • физиологический;
  • снижен (гипотонус);
  • повышен (гипертонус);
  • дистония (меняющийся характер мышечного тонуса).

Соотношение между верхней и нижней челюстью:

  • не нарушено;
  • тенденция к формированию прогении;
  • тенденция к формированию прогнатии.

Губы:

Строение:

  • без особенностей;
  • толстые;
  • тонкие;
  • наличие расщелины: односторонняя; справа; слева; полная; неполная; двусторонняя: полная; неполная;
  • наличие пареза мышц губ;
  • деформация верхней губы;
  • деформация нижней губы;
  • укорочение верхней губной уздечки;
  • другие аномалии строения

Положение губ в покое:

  • губы сомкнуты;
  • спастическое напряжение губ;
  • плотное смыкание рта;
  • губы плотно не смыкаются;
  • рот полуоткрыт;
  • губы вялые;
  • перетягивание угла рта в одну сторону: вправо; влево;
  • опускание угла рта вниз: справа; слева;

Непроизвольные движения губ (оцениваются во время еды, при мимических проявлениях, при звуковых реакциях во время бодрствования):

  • движения в полном объеме;
  • губы не округляются при присасывании;
  • пища подтекает из угла рта: справа; слева; с двух сторон;
  • ребенок быстро устает во время еды;
  • не снимает пищу губами;
  • при крике (или других звуковых реакциях) перетягивается угол рта вверх: справа; слева;
  • при крике (или других звуковых реакциях) опускается угол рта: справа; слева;
  • другие нарушения движений

Мышечный тонус губ, круговой мышцы рта:

  • физиологический;
  • снижен (гипотонус);
  • повышен (гипертонус);
  • дистония (меняющийся характер мышечного тонуса);
  • насильственные движения в мышцах губ:
  • тремор;
  • гиперкинезы.

Язык:

Строение:

  • без особенностей;
  • толстый;
  • тонкий;
  • большой, массивный;
  • узкий, "игольчатый";
  • складчатый;
  • кончик языка не выражен;
  • кончик языка раздвоен;
  • другие аномалии строения языка

Наличие пареза, паралича, атрофии мышц языка


Положение языка в покое:

  • язык по средней линии;
  • язык тонкий, распластан в полости рта;
  • напряженный, отодвинут назад (кзади);
  • спинка языка приподнята;
  • спинка языка спастически изогнута, приподнята вверх;
  • кончик языка приподнят кверху;
  • кончик языка не выражен;
  • язык отклоняется в правую сторону;
  • язык отклоняется в левую сторону;
  • синюшный цвет языка;

Непроизвольные движения языка:

  • движения в полном объеме;
  • ограничены движения в правую сторону;
  • ограничены движения в левую сторону;
  • ограничены движения кверху;
  • ограничены движения книзу;
  • ограничены движения кзади;
  • ограничены движения кончика языка вперед;
  • складывается "лодочкой";
  • упирается кончиком в твердое небо;
  • другие нарушения движений

Синеет при непроизвольных движениях:

  • больше справа;
  • больше слева;
  • кончик языка;
  • весь язык.

Насильственные движения языка:

  • тремор;
  • гиперкинезы;
  • фибриллярные подергивания.

Подъязычная уздечка:

  • без особенностей;
  • укорочена;
  • укороченная уздечка с массивным тяжем;
  • наличие двух и более укороченных тяжей;
  • другие аномалии строения

Мышечный тонус языка:

  • физиологический;
  • снижен (гипотонус);
  • повышен (гипертонус);
  • дистония (меняющийся характер мышечного тонуса).

Твердое небо:

Строение:

  • без особенностей;
  • высокое;
  • узкое;
  • уплощенное;
  • широкое;
  • плоское;
  • наличие расщелины;
  • другие аномалии строения

Мягкое небо:

Строение:

  • без особенностей;
  • наличие расщелины;
  • другие аномалии строения

Наличие пареза:

  • отклонение увуля от средней линии вправо (при крике);
  • отклонение увуля от средней линии влево (при крике);
  • провисание всей небной занавески;

Непроизвольные движения мягкого неба:

  • движения в полном объеме;
  • затруднено глотание;
  • поперхивание при глотании;
  • попадание пищи в нос;

Наличие саливации:

  • появление саливации в вертикальном положении на руках у взрослого (4 мес.);
  • слюна подтекает преимущественно: справа; слева; с двух сторон;
  • интенсивность саливации: незначительная; умеренная; обильная; усиливающаяся при определенных условиях

6.5. Наличие оральных синкинезий


6.6. Дыхательный аппарат

Тип дыхания:

  • брюшное дыхание (до 6 мес.);
  • смешанное дыхание (после 6 мес.);
  • инфантильное дыхание (преобладание брюшного дыхания, большая частота дыхания,
  • недостаточная глубина);
  • стридорозное дыхание.

Ритм дыхания:

  • без особенностей;
  • дискоординация вдоха и выдоха;
  • нарушение ритма дыхания, сосания, глотания;
  • нарушение ритма дыхания, жевания, глотания;
  • нарушение ритма дыхания, фонации, артикуляции;
  • поверхностный вдох;
  • укороченный, слабый выдох;
  • наличие утечки воздуха через носовые ходы.

6.7. Первые звуковые безусловно-рефлекторные реакции:

Крик:

  • громкий;
  • звонкий;
  • достаточно сильный;
  • интонационно-выразительный (с 2-3-месячного возраста);
  • наличие интонации в крике, оттенков недовольства, радости и т.д. (с 4-месячного возраста);
  • тихий;
  • маловыразительный;
  • слабый, но с коротким вдохом и удлиненным выдохом;
  • захлебывающийся;
  • истощающийся;
  • визгливый;
  • прерывающийся;
  • сдавленный;
  • пронзительный;
  • болезненный;
  • с носовым оттенком;
  • отдельные всхлипывания на вдохе;
  • отдельные вскрикивания на вдохе;
  • крик афоничный;
  • вместо крика гримаса на лице;
  • другие особенности крика

  • крик отсутствует;
  • раздражители, вызывающие крик:

  • физиологическая реакция (после сна, перед кормлением, реакция на дискомфорт и т.д.);
  • часто беспричинно;
  • кричит постоянно, не успокаивается в позе "под грудью", при виде пищи, ощущении соски, соски бутылки.

Плач (со слезотечением с 2 месячного возраста):

  • громкий;
  • звонкий;
  • достаточной силы;
  • тихий;
  • слабый;
  • захлебывающийся;
  • истощающийся;
  • с носовым оттенком (нозализованный);
  • плач афоничный;
  • другие особенности плача

Кряхтенье:

  • активное;
  • слабое;
  • нет звуков кряхтенья.

Причмокивание:

  • активное;
  • слабое;
  • нет звуков причмокивания.

Наличие голосовых модуляций (с 4 -5-месячного возраста):

Повизгивание:

  • активное;
  • слабое;
  • нет звуков повизгивания.

Хныканье:

  • активное;
  • слабое;
  • нет звуков хныканья.

Радостные возгласы:

  • активные;
  • слабые;
  • нет звуков.

Смех (с 4 мес.):

  • радостные возгласы, смех в ответ на эмоционально-речевое общение;
  • нет радостных возгласов и смеха.

6.8. Предпосылки формирования активной речи.

Звуки гуканья, гыканья (с 1 мес):

  • издает отдельные звуки в ответ на разговор с ним;
  • активное, частое гуканье;
  • редкие звуки гуканья;
  • звуки гуканья:

Раздражители, вызывающие гуканье:

  • непроизвольно;
  • на присутствие взрослого в поле зрения ребенка;
  • на эмоционально-речевое общение со взрослым;
  • на звук игрушки;
  • на яркую игрушку в поле зрения ребенка;
  • на тактильное прикосновение взрослого;
  • при сочетании ряда раздражителей

  • только при вокализации выдоха в ходе дыхательной гимнастики;
  • звуков гуканья нет.

Звуки гуления (с 2 мес):

  • повторно произносит отдельные звуки (2 мес, методика выявления в диагностике нервно-психического развития детей 1-го года жизни);
  • гулит (4 мес.);
  • активное, частое гуление;
  • редкие звуки гуления;
  • звуки гуления

Раздражители, вызывающие гуление:

  • непроизвольно;
  • в комплексе оживления (с 3 мес);
  • на присутствие взрослого в поле зрения ребенка;
  • на присутствие другого ребенка (в условиях дома ребенка);
  • на эмоционально-речевое общение со взрослым;
  • на звук игрушки;
  • на яркую игрушку в поле зрения ребенка;
  • на тактильное прикосновение взрослого;
  • при сочетании ряда раздражителей:

  • только при вокализации выдоха в ходе дыхательной гимнастики;
  • звуков гуления нет.

Певучее гуление (с 5 мес.):

  • активное певучее гуление;
  • редкие звуки певучего гуления;
  • звуки певучего гуления

Раздражители, вызывающие певучее гуление:

  • непроизвольно;
  • на присутствие взрослого в поле зрения ребенка;
  • на присутствие другого ребенка (в условиях дома ребенка);
  • на эмоционально-речевое общение со взрослым;
  • на звук игрушки; на яркую игрушку в поле зрения ребенка;
  • на тактильное прикосновение взрослого;
  • при сочетании ряда раздражителей

  • только при вокализации выдоха в ходе дыхательной гимнастики;
  • звуков певучего гуления нет.

Лепет (с 6 мес.):

Произносит отдельные слоги лепета - начало лепета (6 мес):

  • интонированный;
  • однообразные слоги лепета;
  • неинтонированный;
  • отдельные слоги лепета

  • нет отдельных слогов лепета;

Подолгу лепечет, повторно произносит одни и те же слоги (7 мес):

  • лепет интонированный;
  • лепет неинтонированный;
  • слоги лепета:

  • нет слогов лепета;

Громко, четко и повторно произносит различные слоги (8 мес):

  • слоги лепета разнообразные;
  • слоги лепета однообразные;
  • лепет интонированный;
  • лепет неинтонированный;
  • слоги лепета

  • нет слогов лепета;

Подражает взрослому, повторяя за ним слоги, которые уже есть в его лепете (9 мес.):

  • слоги лепета разнообразные;
  • слоги лепета однообразные;
  • произосит слоговые цепочки;
  • произносит отдельные слоги лепета;
  • редкие слоги лепета;
  • недифференцированные звуки;
  • лепет интонированый;
  • лепет неинтонированный;
  • произносимые слоги, звуки:

Раздражители, вызывающие лепет:

  • непроизвольно;
  • в ходе предметно-делового общения со взрослым;
  • на присутствие взрослого в поле зрения ребенка;
  • на присутствие другого ребенка (в условиях дома ребенка);
  • на эмоционально-речевое общение со взрослым;
  • на звук игрушки;
  • на яркую игрушку в поле зрения ребенка;
  • на тактильное прикосновение взрослого;
  • при сочетании ряда раздражителей

  • только при вокализации выдоха в ходе дыхательной гимнастики;
  • не подражает взрослому, не повторяет за ним слоги;
  • звуков лепета нет;

Подражая взрослому, повторяет за ним новые слоги, которых нет в его лепете (10 мес.):

  • не подражает взрослому, не повторяет за ним новые слоги.

Первые лепетные слова (с 11 мес.):

  • наряду с лепетом пользуется лепетными словами;
  • редко пользуется лепетными словами;
  • произносимые лепетные слова

  • нет первых лепетных слов;
  • легко подражает новым слогам, произносит 5-10 облегченных слов (с 12 мес);
  • не подражает новым слогам, не произносит облегченные слова.

Звуковая активность ребенка повышается:

  • в ходе тактильно-эмоционального общения взрослого и ребенка;
  • в ходе эмоционально-речевого общения ребенка и взрослого;
  • в ходе предметно-действенного общения ребенка и взрослого;
  • при сочетании различных форм общения.

6.9. Предпосылки формирования понимания речи (7-12 мес.)


6.10. Слуховые ориентировочные реакции (10 дн-12 мес.)


6.11. Зрительные ориентировочные реакции (10 дн-12 мес.)


6.12. Эмоции и эмоциональное поведение (1-12 мес.)


6.13. Движения руки и действия с предметами (с 3 мес.)


Врожденные аномалии строения пальцев рук и рук


Мышечный тонус рук:

  • гипотонус;
  • гипертонус;
  • дистония;

Положение кисти рук:

  • ротация кнаружи;
  • ротация вовнутрь;

Положение пальцев рук:

  • сжаты в кулаки, большие пальцы лежат под четырьмя остальными;
  • сжаты в кулаки, большие пальцы лежат сверху остальных;
  • пальцы разведены;

Зрительно-моторная координация рук:

  • приближение рук ко рту, сосание пальцев (с 2 мес.);
  • приближение руки к глазу или носу (с 2 мес.);
  • фиксация своей руки, захватывание руки (с 3 мес.);
  • наличие реакции ощупывания своих рук (с 3,5 мес.);
  • перекладывание игрушки из руки в руку (с 5 мес.);

Формирование дифференцированных захватов и противопоставлений пальцев рук:

  • ладонный захват;
  • захват нижней третью пальцев рук;
  • захват верхней третью пальцев рук;
  • захват двумя пальцами большим и указательным (с 8 мес.);
  • захват тремя пальцами (с 10 мес.);
  • указательный жест (с 9 мес.).

6.14. Движения общие


Речевое заключение


Задачи (рекомендации) логопедической работы:


Подпись логопеда.

Печать
Библиография
Распечатать фрагмент
Поделитесь нашими статьями с Вашими друзьями
Разенкова, Ю.А.  Схема логопедического обследования ребенка 1-го года жизни [Электронный ресурс] / Ю.А. Разенкова // Альманах Института коррекционной педагогики. – 2001. –  Альманах №3. – Электрон. ст. - Режим доступа: http://alldef.ru/ru/articles/almanah-3/shema-logopedicheskogo-obsledovanija-rebenka-1
Список литературы
  1. Дети–сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред Е.А. Стребелевой – М.: Полиграф сервис, 1998.
  2. Проблемы младенчества: нейро-психолого-педагогическая оценка развития и ранняя коррекция отклонений: Материалы научно-практической конференции / Институт коррекционной педагогики РАО, Школа клинической электроэнцефалографии и нейрофизиологии им. Л.А. Новиковой. - М. Полиграф сервис, 1999.
  3. Разенкова Ю.А. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: общее приоритетное направление развития. Глава 2. // Специальная педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
  4. Разенкова Ю.А. Содержание индивидуальных программ развития детей младенческого возраста с ограниченными возможностями, воспитывающихся в доме ребенка. Методические рекомендации // Дефектология. – 1998. - № 3.
  5. Разенкова, Ю.А. Коррекционно-педагогическая работа с детьми первого года жизни группы риска в условиях дома ребенка [Текст]: дис. … канд. пед. наук: 13.00.03 / Ю.А.Разенкова. – М.., 1997. – 169 с.
  6. Стребелева Е.А., Орлова А.Н., Разенкова Ю.А. Шматко Н.Д. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста: Методическое пособие / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Полиграф сервис, 1998.