Альманах

В статье обосновывается мнение о неадекватности применения АВА-терапии в качестве основного метода коррекции детского аутизма. Обсуждается несоответствие поведенческих методов задаче развития ребенка, подчеркивается необходимость игровых занятий с аутичными детьми дошкольного возраста и создания специальных условий для осмысленного усвоения ими социальных и бытовых навыков.

В статье представлена методика и основные результаты исследования читательской активности младших школьников. В качестве главной характеристики читательской активности рассматривалась связь между тем, что ребенок читал прежде, читает в настоящее время и будет читать в будущем. На основе результатов исследования выявлены различия между детьми, сочетающиеся с другими характеристиками их читательской активности, также выявлены различия в распределении этих характеристик в группах учащихся с ЗПР и детей с нормотипическим развитием.

Впервые представлено необходимое дефектологу последовательное описание трех уровней нормального речевого развития ребенка в контексте теории Л.С.Выготского, Р.Е.Левиной и на основе данных современных исследований. Описание каждого уровня включает: характеристику психо-физиологических предпосылок, условий речевого развития ребенка –коммуникативной ситуации его развития, коммуникативного поведения самого ребенка и освоенных им средств языка. Представленная логика анализа и конкретные характеристики всех трех уровней речевого онтогенеза позволяют дефектологу использовать описание практически в ходе диагностики и планирования коррекционной работы не только с ребенком, но и с его окружением, обосновать необходимость взаимодействия с врачом.