Альманах №53
13.12.2023 Дата публикации статьи: 13.12.2023
Альманах №53 · Адаптивная физкультура и спорт
Альманах №53 · Адаптивная физкультура и спорт

«Обходные пути» и специальные средства физической подготовки баскетболисток с нарушением слуха

Головко А.А. Российский Государственный Педагогический Университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург

Цель исследования

Повысить эффективность соревновательной деятельности баскетболисток с нарушением слуха за счет изменения модели их физической подготовки.

Задачи исследования

  1. Провести анализ научно-методической литературы по вопросам теории и методики физической подготовки баскетболисток с нарушением слуха.
  2. Разработать модель физической подготовки квалифицированных баскетболисток с тяжелыми нарушениями слуха, учитывающую специфику их первичных и вторичных нарушений развития и направленную на их максимально возможную компенсацию.
  3. Экспериментально проверить эффективность разработанной модели физической подготовки баскетболисток с тяжелыми нарушениями слуха.

Методы исследования

  • анализ зарубежных и отечественных литературных источников по проблеме исследования, отбор, систематизация и обобщение данных;
  • анкетирование и беседа (с тренерами сборных сурдлимпийских команд по баскетболу из разных городов Российской Федерации);
  • проектирование модели физической подготовки квалифицированных баскетболисток, которая учитывает специфику их первичных и вторичных нарушений развития, направлена на их максимально возможную компенсацию;
  • педагогический эксперимент;
  • тестирование;
  • количественный и качественный анализ экспериментальных данных;
  • математико-статистическая обработка данных с применением современных компьютерных анализирующих программ

Физическая подготовка выделяется и осмысливается как один из решающих компонентов учебно-тренировочного процесса, важнейший ресурс повышения эффективности соревновательной деятельности. Основанием служат данные о том, что от уровня физической подготовки зависит успешность технической, тактической подготовки, возможность максимальной реализации морально-волевых качеств баскетболиста в процессе соревновательной деятельности. На современном этапе развития сурдлимпийского спорта к физической подготовке квалифицированных баскетболисток с нарушением слуха предъявляются требования самого высокого уровня [6,8,12].

На практике система физической подготовки баскетболисток с нарушенным слухом во многом схожа с системой подготовки слышащих спортсменок, что не позволяет учитывать специфику их развития и реализовывать в полной мере компенсаторные возможности. Этим определяется необходимость изменить систему физической подготовки, учитывая объективно заданные сенсорные и другие ограничения, но максимально используя компенсаторные возможности спортсменов с тяжелыми нарушениями слуха [7,11].

Проведенный на этом этапе анализ зарубежной и отечественной литературы выявил дефицит исследований по разработке научно обоснованных и экспериментально проверенных специальных методик физической подготовки данного контингента спортсменов, на которые можно было бы опираться в ходе проектирования новой модели [4,5].

Для выявления представлений квалифицированных практиков о необходимости изменения учебно-тренировочного процесса квалифицированных глухих баскетболисток была разработана анкета и проведен опрос представителей тренерского состава сборных команд города Москвы, Санкт-Петербурга, а также Московской, Белгородской, Новосибирской, Кемеровской, Челябинской областей.

В качестве респондентов было привлечено 18 тренеров из разных регионов Российской Федерации. Результаты анкетирования представлены в таблице 1.

Таблица 1. Представления респондентов о факторах, определяющих необходимость изменения и специализации тренировочного процесса баскетболисток с нарушением слуха (n=18)

Ранговая оценка Факторы Ранговый показатель (%)
1 Ослабление функций сенсорных анализаторов и нарушение стадий формирования двигательных навыков 30,4
2 Необходимость избирательной активизации отдельных функциональных систем 19,6
3 Необходимость учитывать в методиках тренировки характер и степень выраженности функциональных нарушений организма спортсменок 16,7
4 Обусловленность качества игровых действий функционированием сенсорных анализаторов, участвующих в работе 13,2
5 Возможность частичной взаимозаменяемости и взаимодополняемости сенсорных регуляторов, относящихся к различным функциональным системам 11,7
6 Взаимосвязь развития слухового анализатора и наглядно-действенного мышления 8,4

Наиболее значимыми, по мнению респондентов, являются:

  • ослабление функций сенсорных анализаторов и нарушение стадий формирования двигательных навыков;
  • необходимость избирательной активизации отдельных функциональных систем;
  • зависимость методики тренировки от характера и степени выраженности имеющихся у спортсменок функциональных нарушений.

Анализ накопленного опыта тренировок баскетболисток с нарушенным слухом подтвердил необходимость реконструкции учебно-тренировочного процесса, выделения области физической подготовки, проектирования специальной модели ее формирования [9].

Задачи физической подготовки слышащих и глухих баскетболисток являются во многом общими. Это повышение общей физической подготовленности; развитие значимых для данного вида спорта физических качеств; повышение двигательного потенциала баскетболисток. Однако эффективное решение данных задач в отношении баскетболисток с нарушениями слуха требует разработки специальных принципов организации и методов решения.

В отличие от слышащих, у спортсменов с нарушением слуха в учебно-тренировочном процессе нет возможности получать указания тренера по всем каналам восприятия информации, вследствие чего понимание указаний тренера может быть неполным, неточным и даже искаженным в отдельных случаях. У этой группы спортсменов ограничена сенсорная база формирования двигательной активности, оперативной ориентировки в игре, вербальной коммуникации с тренером [3].

Соответственно, требуется модель физической подготовки, позволяющая «обойти» эти трудности, свести их к минимуму, найти способ перевести на сохранную сенсорную основу восприятие указаний тренера в учебно-тренировочном процессе, систему ориентировки, формирование двигательной активности и таким образом повысить двигательный и физический потенциал глухих баскетболисток [1].

При проектировании модели физической подготовки баскетболисток с нарушением слуха были разработаны и применялись следующие принципы:

  • принцип сопряженного развития физических качеств, определяющих физическую готовность спортсменок с нарушением слуха к соревнованиям по баскетболу;
  • принцип опоры на сохранные анализаторы в ходе всего тренировочного процесса для компенсации нарушений слухового восприятия;
  • принцип использования технических средств, позволяющих создавать глухим баскетболисткам дополнительную зрительную динамическую опору для перевода коммуникации, ориентировки и формирования двигательной активности на сохранную сенсорную основу;
  • принцип индивидуальной дозировки физических нагрузок баскетболисток с нарушенным слухом с учетом особенностей имеющихся функциональных нарушений;
  • принцип учета характера и степени выраженности нарушений деятельности вестибулярного аппарата при определении и регуляции объема физических нагрузок баскетболисток с нарушениями слуха в ходе тренировочного процесса;
  • принцип использования сенсомоторной синхронизации движений спортсменок в ходе соревновательной игровой деятельности.
  • принцип индивидуальной адаптации характеристик тренировочных упражнений для развития моторики.

Структура и содержание разработанной на основе данных принципов модели физической подготовки баскетболисток с тяжелыми нарушениями слуха представлена на рисунке 1.

Рисунок 1. Модель физической подготовки баскетболисток с тяжелыми нарушениями слуха

схема с моделью подготовки баскетболисток

Спроектированная модель физической подготовки глухих баскетболисток включает как общие с подготовкой слышащих спортсменов, так и специфичные компоненты.

Модель учитывает особенности развития спортсменов с нарушениями слуха, направлена на максимальное использование их компенсаторных возможностей, предлагает «обходные пути» и специальные методы решения базовых задач.

Следующим этапом исследования являлась экспериментальная проверка созданной модели.

Традиционный учебно-тренировочный процесс был реконструирован в соответствии с разработанной моделью физической подготовки спортсменок и предусмотренными ей изменениями всего учебно-тренировочного процесса.

Для оценки эффективности разработанной модели физической готовности к соревновательному процессу были отобраны и специально адаптированы для спортсменов с нарушениями слуха тесты, позволяющие выявлять изменения характеристик и уровня их физической подготовленности по ходу и в результате проведенного эксперимента [10,13].

Использовались следующие тесты: бег 1 000 м, бег 20 м, броски мяча в корзину с разных точек (40 бросков), бросок набивного мяча, брюшной пресс, ведение мяча с закрытыми глазами в кругу, ведения мяча с изменением направления и бросками, десять восьмерок, комбинированное упражнение, отжимания от пола, оценка ощущения времени, передачи мяча, передвижение в защитной стойке 100 м, переменный скоростной бег 100 м, подтягивание на низкой перекладине, прыжок в высоту с места, прыжок в длину с места, челночный бег 3х10 м, штрафные броски, динамометрия доминантной руки, частота дыхания, проба Штанге, проба Генчи, жизненная емкость легких.

Состав участников эксперимента: сурдлимпийская сборная команда Санкт-Петербурга по баскетболу в составе 20 человек. Характеристика нарушений: из 20 баскетболисток 5 спортсменок имели тугоухость 3-й степени, а у остальных 15 спортсменок диагностировалась глухота.

На всех трех этапах тренировочного процесса женской сурдлимпийской сборной команды Санкт-Петербурга по баскетболу использовалась разработанная модель физической подготовки и проводилась ее комплексная оценка: выявлялась, анализировалась и описывалась динамика изменения показателей от этапа к этапу, а также итоговые изменения стартовых показателей.

Результаты тестирования физической подготовленности баскетболисток с тяжелыми нарушениями слуха представлены в Таблице 2.

Таблица 2. Показатели физической подготовленности и их изменения у баскетболисток с нарушением слуха (n=20) в ходе эксперимента (х ± m)

Показатели физической подготовленности Этапы эксперимента
I II III
Бег 1 000 м (мин) 4,25±0,12* 3,94±0,06** 3,41±0,05***
Бег 20 м (с) 3,92±0,05* 3,78±0,05** 3,51±0,02***
Броски мяча в корзину с разных точек 40 бросков (кол-во попаданий) 20,25±0,75* 24,38±0,80** 27,63±0,92***
Бросок набивного мяча (м) 6,85±0,54* 7,20±0,78** 8,10±0,94***
Брюшной пресс (раз) 32,30±0,78* 35,70±0,82** 41,20±0,96***
Ведение мяча с закрытыми глазами в кругу (кол-во кас) 15,25±0,62* 17,35±0,78** 21,45±0,87***
Ведения мяча с изменением направления и бросками (кол.попад) 4,33±0,56* 6,52±0,64** 8,34±0,73***
Десять восьмерок (сек) 37,20±0,65* 42,45±0,74** 48,50±0,88***
Комбинированное упражнение (мин) 1,21±0,08* 1,16±0,07** 1,05±0,04***
Отжимания от пола (раз за 30 сек) 12,40±0,64* 15,60±0,72** 18,40±0,82***
Оценка ощущения времени (балл) 2,42±0,04* 3,56±0,06** 4,02±0,09***
Передачи мяча (кол-во) 4,57±0,03* 6,44±0,05** 8,06±0,08***
Передвижение в защитной стойке 100 м (мин) 1,46±0,07* 1,32±0,06** 1,15±0,04***
Переменный скоростной бег 100 м (сек) 52,20±0,85* 49,62±0,78** 45,38±0,72***
Подтягивание на низкой перекладине (раз) 11,25±0,73* 15,40±0,77** 18,40±0,87***
Прыжок в высоту с места (см) 31,10±0,54* 36,39±0,65** 42,10±0,74***
Прыжок в длину с места (см) 174,70±7,29* 178,30±8,16** 186,40±9,18***
Челночный бег 3х10 м (сек) 13,70±0,91* 12,80±0,79** 11,20±0,63***
Штрафные броски %
Динамометрия доминантной руки (кг) 33,10±1,52 35,30±1,43 37,40±1,35***
Частота дыхания (кол-во раз) 15,70±0,42 15,60±0,49 15,10±0,64
Проба Штанге (с) 47,20±2,62 50,40±2,18** 56,70±2,31***
Проба Генчи (с) 32,20±1,82* 41,40±2,91 47,10±2,52***
Жизненная емкость легких (мл) 3120,00±152,34 3360,00±116,52** 3610,00±82,24***

Показатели физической подготовленности и их изменения у баскетболисток с нарушением слуха (n=20) в ходе эксперимента (х ± m)

  • * - р < 0,05 – достоверные изменения результатов второго этапа по сравнению с первым;
  • ** - р < 0,05 - достоверные изменения результатов третьего этапа по сравнению со вторым;
  • *** - р < 0,05 - достоверные изменения результатов третьего этапа по сравнению с первым.

Выявлена положительная динамика изменений показателей прыжков в длину и в высоту. Прирост достижений составил в результате: «Прыжок в длину с места» - 8,2 % и «Прыжок в высоту с места»- 7,8 % при р<0,05. Отмечается, что динамика изменений более выражена на втором этапе.

В тестах, характеризующих развитие силы, была также выявлена отчётливая положительная динамика. Спортсменки улучшили свои показатели: «Подтягивание на низкой перекладине» на 44,0 %, «Отжимания от пола» - на 39 %, «Брюшной пресс» - на 41 %. Выявленные изменения достоверны (р<0,05). Положительная динамика наблюдалась уже на втором этапе и составляла: 27,1 %, 24,2 % и 26% при р<0,05, на третьем этапе достижения продолжали расти, прирост составил: 16,3 %, 14,8 % и 15,2 % при р<0,05.

Данные, полученные в тесте «Динамометрия доминантной руки» показывают, что результаты спортсменок улучшились на 30,2 % при р<0,05. При этом прирост на втором этапе составил 5,3% при р>0,05, на третьем - на 7,6% при р>0,05. Упражнения «Подтягивания на низкой перекладине» и «Отжимания от пола», занимающие определенное место в системе физической подготовки, оказались эффективны для развития силовых качеств спортсменок с нарушенным слухом.

Для выявления динамики изменений скоростных качеств спортсменок в результате применения разработанной модели их физической подготовки использовались тесты: «Бег 20 м», «Переменный скоростной бег 100 м», «Комбинированное упражнение», «Десять восьмерок». На втором этапе было выявлено улучшение результатов. Соответственно: на 4,2 %, 5,3 %, 3,8 % и 3,4%, на третьем - на 2,5 %, 2,8 %, 1,8 % и 1,5 % при р<0,05. В результате можно фиксировать явную положительную динамику и улучшение скоростных качеств спортсменок на 7,2 %, 8,2 %, 6,7 %, 6,3 % при р<0,05.

Оценка общей выносливости проводилась при помощи теста «Бег 1000 м». Прирост достижений составил 14,2 % при р<0,05. Уже на втором этапе была зафиксирована положительная динамика изменений: 12,6 % при р<0,05, на третьем показатели улучшились на 2,2 % при р<0,05. Полученные данные подтверждают целесообразность включения задачи улучшения скоростно-силовых качеств на всех этапах физической подготовки, отведения больше 80% времени развитию именно силовых характеристик спортсменок.

Использование тестов: «Бросок набивного мяча 2 кг стоя от груди», «Штрафные броски, % попаданий», «Броски мяча в корзину с разных точек (40 бросков)», «Ведение мяча с закрытыми глазами в кругу», «Передачи мяча» и «Оценка ощущения времени» позволяло оценить динамику изменений СФК (специальных физических качеств). Анализ данных обнаружил достоверную положительную динамику изменений в тестах «Бросок набивного мяча 2 кг стоя от груди», «Штрафные броски, % попаданий», «Броски мяча в корзину с разных точек (40 бросков)», «Ведение мяча с закрытыми глазами в кругу», «Передачи мяча» и «Оценка ощущения времени». Соответственно: на 24,5 %, 22,6 %, 25,2 %, 21,7 %, 20,6 % и 22,8 % при р<0,05. При этом улучшение результатов фиксировалось уже на втором этапе: на 12,4 %, 10,2 %, 12,8 %, 9,8 %, 8,2 % и 10,3 % при р<0,05, и продолжалось на третьем: на 15,3 %, 13,4 %, 15,5 %, 12,6 %, 11,8 % и 13,2 % при р<0,05.

В результатах тестов «Челночный бег 3х10 м с ведением баскетбольного мяча», «Передвижение в защитной стойке 100 м», «Комплексный тест с выполнением ведения мяча с изменением направления и бросками его в корзину с близкого расстояния» были отмечен явный рост достижений: на 12,1 %, 12,8 % и 11,4 % при р<0,05.. По этапам динамика изменений была следующей: на втором этапе - 7,4 %, 8,2 % и 7,6 % при р<0,05, на третьем - 5,8 %, 6,7 % и 5,2 % при р<0,05. Полученные данные указывают на эффективность созданной модели физической подготовки в аспекте комплексной тренировки общей выносливости и развития скоростно-силовых качеств глухих баскетболисток.

Тестирование внешнего дыхания при помощи тестов: «Частота дыхания», «проба Штанге», «проба Генчи», «ЖЕЛ» показало выраженную положительную динамику - 25,3 % при р<0,05.

Анализ достижений спортсменок по ходу тренировочного процесса позволил выявить положительную динамику изменения показателей в тесте «проба Штанге». Уже на втором этапе прирост составил 8,2 %, а к третьему этапу возрос до 18,4 % при р<0,05.

Время выполнения «пробы Генчи» также изменилось, наблюдалось выраженное улучшение стартовых достижений - на 60,4 %, на втором этапе – на 46,3 %, на третьем – на 12,6 % при р > 0,05.

Полученные данные подтверждают увеличение ЖЕЛ на 20,1 % при р<0,05. Динамика изменений такова: на втором этапе - 8,3 % , на третьем - 10,2 %.

Таким образом, в ходе эксперимента была выявлена явная и стабильная динамика роста скоростно-силовых качеств баскетболисток, а также существенное улучшение итоговых показателей спортсменок в сравнении со стартовым уровнем, что свидетельствует об эффективности специальной модели физической подготовки баскетболисток с нарушением слуха [2,3].

Полученные данные корреляционного анализа обнаруживают связь и положительное влияние проведенных по новой модели тренировок в области ОФП (общая физическая подготовка) на ТТМ (технико-тактическое мастерство). Показателем стойкости, сложившейся в результате тренировок функциональной системы баскетболисток сурдлимпийской команды Санкт-Петербурга, можно считать выраженные и устойчивые корреляционные связи между ТТМ (технико-тактическое мастерство), ОФП (общая физическая подготовка) и функциональным состоянием спортсменов.

В результате применения разработанной модели физической подготовки и изменений в учебно-тренировочном процессе сурдлимпийская сборная команда Санкт-Петербурга по баскетболу начала стабильно занимать призовые места на Чемпионате России 2012, 2013 – 3 место, 2014, 2015 – 2 место, и в 2016 стала чемпионом страны, тем самым подняв свой рейтинг.

Полученные результаты анализа экспериментального материала позволяют считать эффективной разработанную модель физической подготовки баскетболисток с нарушением слуха. Ее применение приводит к существенному улучшению показателей общей физической подготовки и состояния функциональной системы спортсменок, что в свою очередь оказывает положительное влияние на их технико-тактическое мастерство [3,5].

Итак, проведено исследование, рассматривающее физическую подготовку глухих баскетболисток как резерв повышения эффективности их технико-тактического мастерства, соревновательной деятельности.

Раскрыта сущность проблемы, возникающей при подготовке глухих баскетболисток – невозможность использовать полноценную, характерную для слышащих спортсменов, систему вербальной коммуникации с тренером и систему ориентировки при исполнении требуемых действий в ходе тренировочного процесса, нарушение сенсорной основы формирования физической готовности и требуемых в баскетболе качеств [2].

Показана необходимость и целесообразность модификации модели физической подготовки и учебно-тренировочного процесса в целом с учетом объективных первичных сенсорных ограничений и вторичных функциональных особенностей развития баскетболисток с нарушениями слуха.

Разработаны и описаны принципы построения специальной модели, содержащей как общие со слышащими спортсменами, так и специфические компоненты физической подготовки: сопряженного развития физических качеств, определяющих физическую готовность спортсменок с нарушением слуха к соревнованиям по баскетболу; опоры на сохранные анализаторы в ходе всего тренировочного процесса для компенсации нарушений слухового восприятия; использования технических средств, позволяющих создавать глухим баскетболисткам дополнительную зрительную динамическую опору для перевода коммуникации, ориентировки и формирования двигательной активности на сохранную сенсорную основу; индивидуальной дозировки физических нагрузок баскетболисток с нарушенным слухом с учетом особенностей имеющихся функциональных нарушений; учета характера и степени выраженности нарушений деятельности вестибулярного аппарата при определении и регуляции объема физических нагрузок, сенсомоторной синхронизации движений спортсменок в ходе соревновательной игровой деятельности, индивидуальной адаптации характеристик тренировочных упражнений для развития моторики [5].

Представлена разработанная модель физической подготовки квалифицированных баскетболисток с тяжелыми нарушениями слуха, учитывающая особенности их развития, предусматривающая опору на сохранные анализаторы, предусматривающая «обходные пути» и специальные средства обучения.

Впервые для повышения эффективности физической подготовки квалифицированных баскетболисток с глухотой и тяжелой тугоухостью искусственно вводилась дополнительная визуальная динамическая опора - световой метроном, описано его применение, роль и место в учебно-тренировочном процессе.

Разработанная модель была экспериментально проверена. Выявлена положительная динамика роста скоростно-силовых качеств баскетболисток, технико-тактического мастерства, достижений в тренировочной и соревновательной деятельности.

Исследование открывает перспективу разработки и применения «обходных путей» и специальных средств физической подготовки квалифицированных спортсменов с тяжелыми нарушениями слуха.

  • 1. Головко А. А. Применения светового метронома в учебно-тренировочном процессе баскетболистов / Головко А. А. // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. - Санкт-Петербург, 2023. - N 209. - С. 101-108.
  • 2. Головко А. А. Особенности физической подготовки квалифицированных баскетболисток с нарушением слуха / Головко А. А. // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. - Санкт-Петербург, 2022. - N 204. - С. 89-95.
  • 3. Головко А. А. Техническая и физическая подготовка баскетболисток с нарушением слуха на этапе подготовки к чемпионату России / Головко А.А. // Физическое воспитание и спорт в системе образования: современное состояние и перспективы: материалы III Международной научно-практической конференции, Омск, 28-29 апреля 2022 года / Омский государственный технический университет, Северо-Казахстанский университет имени М. Козыбаева. - Омск, 2022. - С. 114-117.
  • 4. Головко А. А. Эффективность бросков в кольцо в зависимости от свойств нервной системы баскетболисток с нарушениями слуха = Efficiency of throws in the ring depending on the properties of the nervous system of basketball players with hearing impairment / Головко А. А. // Ученые записки Университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2020. - N 10 (188). - С. 90-93.
  • 5. Головко А. А. Современные тенденции использования информационных технологий в учебно-тренировочном процессе баскетболистов с нарушением слуха / Головко А. А. - ISBN 978-5-8064-2880-7 // Физическая культура и спорт в образовательном пространстве: инновации и перспективы развития: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции "Герценовские чтения" / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург, 2020. - Том 1. - С. 165-169.
  • 6. Комаров, Ю.Н. Психологические особенности регуляции двигательных действий у глухих / Ю.Н. Комаров // Спортивный психолог. –2007. – №1 (10). – С. 75-79.
  • 7. Осокина, Е.А. Влияние занятий фитнесом на психофизические кондиции слабослышащих и глухих женщин 25-35 лет / Е.А. Осокина // Адаптивная физическая культура. – 2011. – №4 (48). – С. 32-33.
  • 8. Осьмук Л.А. Адаптивная физическая культура и спорт для лиц с нарушением слуха: практика физкультурно-спортивной деятельности Центра адаптивного спорта Югры: учебно-методическое пособие / под общ. ред. д-ра социол. н. Л. А. Осьмук.–Ханты-Мансийск: БУ «Центр адаптивного спорта Югры», 2019.–123 с.
  • 9. Delextrat, A. Physiological testing of basketball players: toward a standard evaluation of anaerobic fitness / A. Delextrat, D. Cohen // Journal of strength and conditioning research. - 2008. - № 22 (4). - P. 1066-1072.
  • 10. Ellis M.K., Lieberman L.J., Dummer G.M. Parent influences on physical activity participation and physical fitness of deaf children. J. Deaf Stud. Deaf Edu. 2013; 19:270–281.
  • 11. Hammon, B. (2008). Foreword. In C. A. Baker, Why she plays: The world of women’s basketball. (pp. xi-xiii). Lincoln: University of Nebraska Press.
  • 12. Kurkova, P. (2015) Emotions in the physical activities of Czech students who are deaf or hard of hearing in general and special education. Journal of Physical Education and Sport 15(4), 823-828.
  • 13. Sallet, P., D. Perrier, J.M. Ferret, V. Vitelli, and G. Baverel. Physiological differences in professional basketball players as a function of playing position and level of play. The Journal of Sports Medicine and Physical Fitness. 45(3):291 – 294. 2005.

Библиография


Головко А.А. «Обходные пути» и специальные средства физической подготовки баскетболисток с нарушением слуха. // Альманах Института коррекционной педагогики. Альманах №53 2023 URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-53/workarounds-and-special-means-of-physical-training-for-basketball-players-with-hearing-impairment (Дата обращения: 22.02.2024)

©Альманах. ISSN 2312-0304. Все права защищены. Права на материалы охраняются в соответствии с законодательством РФ, в том числе, об авторском праве и смежных правах.
Альманах
АЛЬМАНАХ

Первое научное издание, специализирующееся на публикации результатов исследований в области коррекционной педагогики и специальной психологии, не имеющее печатного эквивалента, выпускающееся более 20 лет!

Наш сайт использует cookies (куки). Продолжая им пользоваться, вы соглашаетесь на обработку персональных данных в соответствии с политикой конфиденциальности