Четырехкомпонентная характеристика нормативного речевого онтогенеза как ориентир дефектолога

Использование шкалы нормального развития в качестве ориентира для диагностики и коррекции нарушений в развитии у детей является устоявшейся традицией отечественной научной школы дефектологии [2,3,7,10].

Р.Е. Левина внесла вклад в развитие этой традиции в отношении детей с нарушениями речи, выделив наиболее типичные нарушения в развитии детской речи, описала 3 (три) уровня системного (общего) недоразвития речи, которые явно и ясно соотносятся с тремя уровнями нормативного онтогенеза [4,8].

Продолжая заложенную Р.Е. Левиной традицию и принимая во внимание результаты классических и современных исследований в детской психологии, коррекционной психологии и педагогике [1,5,6,9,11 и др.], мы предложили четырехкомпонентную схему анализа речевого развития ребенка. Логика анализа предполагает определение сохранности психо-физиологических предпосылок речевого развития ребенка, оценку коммуникативной ситуации развития (взаимодействия окружения с ребенком), коммуникативного поведения самого ребенка и освоенных им средств языка (см. подробнее в статье про анализ речевого развития дефектологом). Покажем, как выстраивается в этой логике описание всех трех уровней нормативного речевого развития ребенка от рождения до пяти-шести лет, которое может стать ориентиром дефектолога в ходе диагностики и при переходе к обоснованию задач, направлений и содержания коррекционной работы.

Мы «отодвигаем» верхнюю границу потому, что она служит одним из ориентиров дефектолога и родителей - достижение ребенком указанного для каждого уровня возраста и при этом неполное освоение определенных или всех компонентов речевого развития является основанием для его анализа дефектологом и решения вопроса о необходимости оказания дефектологической помощи семье и ребенку в области развития коммуникации и речи.

Для понимания причин и характера нарушения речевого развития, степени его выраженности, условий, в которых оно складывается, важнейшим ориентиром остается логика речевого онтогенеза во всех его компонентах и их взаимосвязях.

Мы попытались компактно представить основанную на анализе работ Р.Е. Левиной и современных авторов реконструкцию трех уровней речевого развития ребенка в норме. Логику анализа и описания каждого уровня отражает четырехкомпонентная схема анализа:

• Биологические предпосылки речевого развития – сохранность органов и систем, включенных в процесс понимания и порождения речи, развития коммуникации
• Условия речевого развития – коммуникативная ситуация развития (кто, о чем и как должен разговаривать с ребенком, чтобы его речь благополучно развивалась в соответствии с возрастом).
• Коммуникативное поведение ребенка (с кем, о чем и как должен разговаривать ребенок, чтобы его речь продуктивно развивалась в соответствии с возрастом)
• Освоенные речевые средства – характеристики лексического, грамматического, фонетического строя речи и фонематического слуха

Была уточнена и представлена в таблицах структура анализа каждого из этих компонентов применительно ко всем трем уровням речевого развития в норме. Содержание компонентов было раскрыто на основе интеграции современных данных о речевом развитии детей раннего и дошкольного возраста.

Заключение

Созданное четырехкомпонентное описание трех уровней речевого развития представляет собой удобную систему координат для выявления нарушений в речевом развитии конкретного ребенка, осмысления его причин, условий, в которых оно складывалось, облегчает специалисту переход от диагностики к постановке и обоснованию задач, направлений и содержания системной коррекционной работы с ребенком и его окружением.