Детский аутизм: пути понимания и помощи

Представлены трудности семьи, воспитывающей подростка с расстройствами аутистического спектра. Близкие такого ребенка даже в благополучных случаях переживают стресс в связи со значительным расхождением его интеллектуального развития и достижениями в социализации. При приближении ребенка к совершеннолетию для его семьи наступает период не менее тяжелый, чем при первой постановке диагноза, и она нуждается в психологической поддержке.

В обзоре представлены и проанализированы обширные выдержки из книг, написанных взрослыми людьми с аутизмом о своей жизни, прежде всего о детстве.

Статья посвящена методам и задачам индивидуального психологического сопровождения людей подросткового и юношеского возраста, страдающих РАС. Подробно описаны основные направления такого сопровождения, а также особенности взаимодействия, выстраиваемого в этой работе.

В статье, написанной в жанре «анализа случая», сообщается о тестировании интеллекта 14-летнего аутичного подростка с помощью теста Векслера. Перечисляются те уточнения и небольшие изменения, которые целесообразно внести в процедуры тестирования и оценки результатов при работе с такими испытуемыми. Описываются и анализируются особенности интеллектуального профиля испытуемого, оговариваются возможные ограничения применения профиля, полученного таким образом; даются краткие рекомендации для дальнейшего психокоррекционного сопровождения подростка на основании результатов тестирования.

Рассматриваются вопросы психолого-педагогической помощи подросткам и молодым людям с расстройствами аутистического спектра. Выделяются общие направления, дифференцируются подходы, определяются методы помощи подросткам с аутизмом более успешным в социальном развитии и их менее благополучным сверстникам. Представлен опыт коррекционной работы

В статье подробно описывается опыт организации групповых встреч («Клуба») для оподросткорв и взрослых людей с аутистическими расстройствами, которые проводятся в Институте коррекционной педагогики в течение многих лет. Анализируется эмоционально-стимулирующее и развивающее воздействие ситуации общения в Клубе на его участников, описываются возможные формы клубной работы и специфика работы ведущих.