- Кукушкина
Ольга Ильинична - 41 статья
- 18 соавторов
- Стр. 2
- Найти автора
Соавторы публикаций
Ахметзянова А.И.
Бабкина Н.В.
Гончарова Е.Л.
Илатовская А.А.
Кантор В.З.
Карабанова О.А.
Китик Е.Е.
Коробейников И.А.
Королевская Т.К.
Красильникова О.А.
Кузьмичева Т.В.
Лазуренко С.Б.
Маевская Н.В.
Малофеев Н.Н.
Никольская О.С.
Сатаева А.И.
Филатова Ю.О.
Хайдарпашич М.Р.
Бабкина Н.В.
Гончарова Е.Л.
Илатовская А.А.
Кантор В.З.
Карабанова О.А.
Китик Е.Е.
Коробейников И.А.
Королевская Т.К.
Красильникова О.А.
Кузьмичева Т.В.
Лазуренко С.Б.
Маевская Н.В.
Малофеев Н.Н.
Никольская О.С.
Сатаева А.И.
Филатова Ю.О.
Хайдарпашич М.Р.
Дифференциация уровней и вариантов
Кукушкина О.И., Никольская О.С., Малофеев Н.Н.
Диапазон возможностей развития и обучения детей с ОВЗ чрезвычайно велик: от способности обучаться на равных с нормально развивающимися сверстниками до необходимости построения специально адаптированной к возможностям ребенка индивидуальной программы образования. Такой диапазон присутствует в каждой категории детей, составляющих группу школьников с ОВЗ.
Нарушения в психофизическом развитии детей
Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л.
Нарушения в психофизическом развитии детей – это общее наименование разнообразных трудностей развития детей любого возраста, которое постепенно вытесняет употреблявшийся ранее термин "аномалии развития у детей” (в качестве синонима в настоящее время используется также термин ”отклонения в психофизическом развитии”).
Жизненный опыт ребенка: систематизация и обобщение. Времена года
Гончарова Е.Л., Королевская Т.К., Кукушкина О.И.
Первая часть «Времена года» может быть полезна всем детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста, но необходима она детям с отклонениями в развитии — тем, кому трудно: выделять существенное и отграничивать от не существенного; систематизировать и обобщать; устанавливать взаимосвязь порядка природного и уклада собственной жизни; описывать в речи личные впечатления, наблюдения и действия, связанные с явлениями окружающего мира и жизнью людей.
Компьютерный инструмент дифференциации и осмысления картины мира - «Лента времени»
Кукушкина О.И.
Единственно надежной основой формирования новых представлений о мире является жизненный опыт самого ребенка. Помочь выявить накопленный опыт и оценить его осмысленность помогает специализированная компьютерная программа «Лента времени», разработанная в Институте коррекционной педагогики РАО. Обратимся к этому компьютерному инструменту, чтобы лучше представить себе его возможности, сферу применения, методику работы и уникальные преимущества.
Развитие ранней помощи в образовании детям с ОВЗ и группы риска: основания, ориентиры и ожидаемые результаты
Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И., Никольская О.С., Малофеев Н.Н.
В статье представлены результаты исследований, позволяющие считать ключевой точкой роста образовательной системы развертывание ранней помощи в образовании детям с ОВЗ, с инвалидностью, группы риска. Определены и впервые представлены для специалистов и родителей целевые ориентиры в развитии, воспитании и обучении детей 1-го, 2-го, 3-го годов жизни. Обоснован приоритет семейного воспитания и принципиальное значение развивающего взаимодействия близких взрослых со своим ребенком, возможность наиболее эффективно предупреждать угрозы нарушения развития в раннем возрасте и тем самым изменить стартовые возможности детей на всех последующих уровнях образования.
Цифровые инструменты формирования профессиональных компетенций дефектологов
Кукушкина О.И.
В статье представлены типы и функции специальных цифровых инструментов профессиональной подготовки дефектологов: интерактивных учебных карт нормативного онтогенеза, электронных библиотек иллюстративных детских и семейных случаев, виртуальных профессиональных практик/тренажеров, симуляторов профессиональной деятельности.
Четырехкомпонентная характеристика нормативного речевого онтогенеза как ориентир дефектолога
Кукушкина О.И., Китик Е.Е., Гончарова Е.Л.
Впервые представлено необходимое дефектологу последовательное описание трех уровней нормального речевого развития ребенка в контексте теории Л.С.Выготского, Р.Е.Левиной и на основе данных современных исследований. Описание каждого уровня включает: характеристику психо-физиологических предпосылок, условий речевого развития ребенка –коммуникативной ситуации его развития, коммуникативного поведения самого ребенка и освоенных им средств языка. Представленная логика анализа и конкретные характеристики всех трех уровней речевого онтогенеза позволяют дефектологу использовать описание практически в ходе диагностики и планирования коррекционной работы не только с ребенком, но и с его окружением, обосновать необходимость взаимодействия с врачом.
Инклюзивное образование: взгляд дефектологов отечественной научной школы
Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л., Малофеев Н.Н.
Инклюзивное образование осмысливается дефектологами отечественной научной школы как один из возможных вариантов совместного обучения ребенка с ОВЗ со сверстниками без ограничений здоровья, предполагающий полное включение особого ребенка в общеобразовательную среду.
Требования к структуре основных образовательных программ
Кукушкина О.И., Никольская О.С., Малофеев Н.Н.
Концепция специального дифференцированного стандарта образования детей с ОВЗ является основой для разработки структуры основной образовательной программы для каждой категории детей.
Ребенок с особыми образовательными потребностями
Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л.
Ребенок с особыми образовательными потребностями (потребностями в образовании) – это вновь возникший и еще не устоявшийся термин, который возникает во всех странах мира при переходе от унитарного к открытому гражданскому обществу, когда оно осознает необходимость отразить в языке свое меняющееся отношение к детям с нарушениями в развитии, новое понимание их прав.
