Выпуски

Детский аутизм , ранее считавшейся крайне редкой проблемой детского возраста, в последние годы выявляется настолько часто, что возникает вопрос: не накрывает ли нас настоящая «эпидемия» расстройств аутистического спектра. Что происходит с этими детьми, почему их так много, как им помочь, все ли мы делаем для них, к кому обратиться, и существуют ли надежные методы лечения, специального воспитания, обучения - все это активно обсуждается и волнует не только родителей и специалистов, но и многих других лично заинтересованных людей. Включаясь в это обсуждение, мы надеемся, что наш опыт поиска средств психолого-педагогической помощи детям с аутизмом будет использован для создания системы поддержки детей и их близких, подготовки специалистов и родителей к пониманию ребенка, выбору и реализации подходящих ему программ на всех этапах взросления и социализации. Мы рассчитываем представить в Альманахе серию выпусков, посвященных детскому аутизму. Первый – в большей степени посвящен общим вопросам, что поможет нам обосновать наш выбор направления и методов помощи психическому и социальному развитию детей с аутизмом. Мы познакомим читателей с клинико-психологической характеристикой детского аутизма, представим наше понимание закономерностей нарушения психического развития при аутизме и как, с психологической точки зрения, оцениваем степень трудностей развития ребенка с аутизмом. В то же время, уже в этом выпуске мы начинаем публикацию статей, посвященных практической психологической работе – в данном случае с типичными для таких детей страхами.

Новый выпуск Альманаха продолжает знакомить читателя с разработками сотрудников ИКП РАО в области использования компьютерных технологий для специальной поддержки развития детей с ОВЗ. В проекте специального образовательного стандарта особое внимание было уделено развитию жизненной компетенции детей с ОВЗ, что невозможно вне помощи ребенку в формирования полноценно осмысленной, упорядоченной и осмысленно дифференцированной картины мира. Даже в самых благополучных случаях дети с ОВЗ достаточно ограничены в формировании активного жизненного опыта, поэтому их представления о мире могут быть не только неполны и фрагментарны, но и недостаточно связаны с жизнью самого ребенка. В этих условиях страдает не только формирование реальных навыков жизни, но и развитие представления ребенка о себе, своих возможностях, притязаниях, возможность присвоения и реального использования академических знаний и умений. Как известно, одной из основ организации картины мира ребенка является освоение им представлений о временах года, порядке их смены в круговороте года. Применение компьютерных технологий показывает, что способность правильно разложить картинки еще не позволяет нам увериться в наличии у ребенка дифференцированных и аргументированных представлений о сезонах и календарном годе. Специалистам предлагается компьютерная программа «Лента времени» (авторы Е.Л.Гончарова, Т.К.Королевская, О.И.Кукушкина), позволяющая оценивать степень сформированности таких представлений. Эта прогамма позволяет учить ребенка не просто выделять и фиксировать признаки сезона, а формировать русло его размышлений о закономерной смене времен года в контексте личного опыта, событий внешней и внутренней жизни, собственной и близких людей. Она позволяет ребенку думать, вспоминать, сомневаться и, в итоге, уходить в своих суждениях от однозначности и стереотипности, создавать свою картину сезонов и своего года жизни. Приводятся данные о том, что применение этой технологии специального образования, показано не только детям с ОВЗ, она открывает новые возможности и для нормально развивающегося ребенка, может стимулировать когнитивное развитие. В приложении представлен многообразный картинный материала, используемый в «Ленте времени», и даны принципы его отбора, дополнения для разных региональных условий и индивидуальных нужд ребенка.

Этот выпуск альманаха начинает публикацию работ лаборатории компьютерных технологий обучения детей ИКП РАО. Отвечая современным потребностям изучения возможностей и разработки средств использования компьютерных технологий в образовании, наши специалисты создают развивающие программы, как и прежде, направленные на поиск обходных путей помощи ребенку, затрудняющемуся в психическом и социальном развитии. В этих программах не просто используется привлекательность компьютера, вовлекающая ребенка в восприятие нужной информации, помогающая сосредоточить его на отработке необходимых навыков, не только задействуются имеющиеся дополнительные возможности организации деятельности ребенка.

Этот выпуск альманаха посвящен актуальным и дискуссионным вопросам интеграции детей с особыми образовательными потребностями в пространство общего образования. Процессы интеграции и инклюзии рассматриваются в контексте развития отечественной традиции специального образования, обсуждаются трудности современного этапа развития взаимодействия систем общего и специального образования.