От редакции

Выпуск «Дети с КИ: исследования медиков, сурдопсихологов, сурдопедагогов», посвященный самой современной и междисциплинарной части сурдопедагогики, открывается исторической ретроспективой. Это статья о первой дискуссии врачей и сурдопедагогов об обучении глухих, случившейся в конце XIX века. Предметом внимания Читателя станут высказанные выдающимися специалистами своего времени идеи о том, кто, как и чему должен учить детей с нарушенным слухом (Н.Н.Малофеев).

Последующие статьи выпуска переносят нас в современность, давая возможность составить представление и о пройденном с конца XIX века пути, и об актуальных научных представлениях медиков, сурдопедагогов и сурдопсихологов о детях с меняющимся функциональным статусом.

Ведущие специалисты в области современной аудиологии и сурдологии представляют результаты исследования, в котором приняли участие более 3000 пациентов с кохлеарными имплантами. Авторы показали, что среди прочих причин реабилитация может быть прервана из-за нарушения работы имплантируемой части устройства или критического изменения состояния тканей в месте её локации. Своевременное обнаружение первых признаков локальных изменений и организация адекватной медицинской помощи позволяет сохранить работающий имплант и продолжить процесс реабилитации. Профилактика подобных изменений непосредственно связана с профилактикой травматизма у пользователей КИ и соблюдением рекомендуемых условий эксплуатации имплантов. Эта статья будет полезна и интересна сурдопедагогам и родителям детей с нарушенным слухом (В.И.Федосеев, Н.А.Милешина, Е.В.Курбатова, С.Осипенков).

Следующая статья номера рассказывает о реабилитации средствами медицины пациентов с врожденными пороками развития наружного и среднего уха. Показано, что наиболее эффективным способом коррекции такого нарушения слуха признано использование имплантируемых систем костного звукопроведения. Поднимается важная междисциплинарная проблема - получение обратной связи о процессе и результатах реабилитации пациентов средствами медицины и психолого-педагогическими средствами. Предлагается обсудить возможность использования опросника GCBI – одного из наиболее распространенных в мире для оценки изменения в социально-педагогических аспектах жизни пациента на фоне комплекса реабилитационных мероприятий (Милешина Н.А., Осипенков С.С., Курбатова Е.В., Добрякова М.М).

Преподавателям ВУЗов, занятым профессиональной подготовкой сурдопедагогов, логопедов, специальных психологов, будет интересна статья, посвященная трансляции метода 3П-реабилитации семьи и ребенка с КИ в практику обучения студентов. Равноценными предметами освоения предлагается сделать научные представления о ключевых положениях метода 3П-реабилитации, его теоретических основаниях и представления о собственно практической профессиональной деятельности – этапах и их последовательности, ориентирах специалиста, задачах, методах, приемах, технологии работы, показателях достижений ребенка и семьи в каждой реабилитационной сессии по методу 3П. Обязательным компонентом обучения студентов предлагается считать видео-иллюстрации корректной практики, разбор детских и семейных случаев (Кукушкина О.И.).

Долгожданной можно назвать статью о читательском развитии ребенка с КИ, успешно завершившего реабилитацию. Показано, что теперь следует ориентироваться на логику развития чтения слышащего ребенка, но при этом следует уделять особое внимание возможным сбоям на ранних этапах читательского онтогенеза, возникающим и у слышащих детей, вовремя оказывая помощь и применяя требуемые в каждом случае методы. Читая статью, специалисты и родители откроют для себя наиболее типичные варианты трудностей и особенности сопровождения ранних этапов читательского онтогенеза у детей с измененным слуховым статусом (Гончарова Е.Л.).

Завершают выпуск две статьи, написанные начинающим исследователем-сурдопедагогом совместно с научными руководителями по результатам анкетирования родителей и студентов на предмет КИ и постоперационной реабилитации. Удалось показать, какие представления о самом современном и эффективном методе помощи при глухоте адекватно усваиваются студентами и родительской аудиторией, какие неточны. Выделены и описаны ложные представления, которые заключают в себе риски и мешают реализации уникальной возможности – имплантировать глухого ребенка и перевести его на путь развития, типичный для слышащего. Впервые выявлены зоны риска в обучении студентов современной сурдопедагогике, указывающие на необходимость корректировки ряда программ (Илатовская А.А.,Красильникова О.А.), описаны и обоснованы неотложные задачи просвещения аудитории родителей детей с нарушенным слухом (Илатовская А.А., Кукушкина О.И.).