Комплексная реабилитация детей с ОВЗ и детей-инвалидов

В статье внимание сконцентрировано на этапном мульти и междисциплинарном подходе к реабилитации детей с острыми приобретенными и врожденными/хроническими заболеваниями; методах и средствах реабилитации для возможного восстановления нарушенных или утраченных функций, либо адаптации ребенка к имеющемуся дефициту, развившемуся в результате болезни или травмы.

В статье рассмотрено современное положение дел в области реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов в Российской Федерации, даны обобщающие выводы и сформулированы предложения по развитию системы комплексной реабилитации инвалидов в нашей стране.

В статье отражена текущая ситуация с обучением детей, находящихся на длительном лечении в медицинских стационарах России, вопросы проектирования образовательной среды в условиях медицинских стационаров, а также практика реализации основных направлений федерального проекта «УчимЗнаем», нацеленного на создание национальной модели госпитальной школы, полноценной образовательной среды и комплексной поддержки образовательных возможностей детей, нуждающихся в длительном лечении.

Изложены основные направления психолого-педагогической помощи в комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, цель психолого-педагогической работы и факторы, которые необходимо учитывать при определении ее содержания. Перечислены приоритетные направления психолого-педагогической деятельности в медицинском стационаре (ранняя помощь, отделение реанимации, хирургический, соматический и неврологический стационар, работа с родителями, форм междисциплинарного взаимодействия). Сформулированы предложения по оценке эффективности психолого-педагогической составляющей в комплексной реабилитации, указаны перспективы развития.

В статье обосновывается необходимость повышения квалификации врачей-педиатров в сфере психологии общения с пациентами детского возраста и их родителями в соответствии с Концепцией непрерывного медицинского и фармацевтического образования в Российской Федерации. Определяются направления психолого-педагогической подготовки специалистов в педиатрии и формы реализации с учетом компетентностного подхода.

В статье на основе понимания реабилитации инвалидов как особого направления социальной политики строится ее системная структурная модель, в соответствии с которой она обнаруживает морфологическое (видовое), динамическое (стадийно-уровневое) и инструментальное (технологическое) измерения. С этих позиций определяется место педагогической реабилитации в системе комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью и раскрываются сущностные характеристики педагогической реабилитации как специфической педагогической деятельности, нацеленной на формирование у таких детей социальных компетенций, обеспечивающих их способность и готовность к реализации нормативного для конкретно-исторических условий стиля жизни. В данном контексте формулируются ключевые принципы педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в системе их комплексной реабилитации.

Цель статьи – определение задач и основных направлений психологической помощи семье с ребенком с ОВЗ и инвалидностью. Болезнь ребенка рассматривается как ненормативный кризис семьи, обуславливающий трансформацию всей семейной системы. Выделены психологические особенности семьи с больным ребенком: изменение функционально-ролевой структуры семьи; формирование новых границ семьи с учетом длительного стресса; нарушение эмоционального взаимодействия и эмоционального статуса семьи; искажение семейного самосознания и деформация семейной истории, порождающие семейные мифы; переживание утраты контроля над событиями жизни; неопределенность жизненной перспективы, риски утраты личной идентичности. На основе принципов целостности семейной системы, определения семьи с ребенком с ОВЗ и инвалидностью целевой группы ранней помощи в образовании, учения о психологическом возрасте и ресурсной модели психологического консультирования определены основные направления и задачи оказания психологической помощи семье.